醫學高專院校文化育人模式的探索

路瑤

【摘 要】醫學高專院校作為高等院校不可或缺的一部分，承載著傳承教育、傳播文化、培養技能、塑造醫德的重要作用，旨在培養既有過硬醫學專業技能、又有高尚醫德醫風和救死扶傷的人文關懷和社會責任感的高素質、高水平的新時代醫學技能人才，因此應大力提倡并探索文化育人的教育理念，開展文化育人模式。

【關鍵詞】醫學高專；文化育人；模式探索

由于社會、經濟、文化以及意識形態的不斷進步和發展，文化育人成為教育發展過程中一個不可忽視的話題，文化是由人來創造的，目的是為了培養人才，文化育人。作為醫學高專院校，人才培養目標是非常明確的，即培養高水平、高質量的新時代專業技能型人才，這就決定了整個教育過程中，專業育人與文化育人是密不可分、息息相關的。我們要在教育發展的過程中積極探索文化育人模式，將其與職業教育不斷整合，尋求符合現代醫學高等職業教育發展的文化育人教育教學模式。

一、文化的育人作用

文化是一個民族的血脈與傳承，具有育人作用，“文化育人強調將文化知識內化為受教育者自身內存的文化素養，體現為受教育者在思想、情感、意志以及行動方面的一種自覺性和自主性”。文化育人要求在教育的過程中，不僅要注重專業知識的傳授，更要注重對正確的價值導向的傳播和引導，將學習知識和吸收文化有機結合，引導學生不斷學習和吸收并自我轉化，培養和塑造正確的“三觀”，成為一個既有知識，又有“文化”的個體，進而更好地服務社會。因此，加強校園文化環境建設、優化育人環境就成為了創辦優質教育的重要路徑，濃郁的文化氛圍、優美的育人環境是一個學校文化積淀的體現，對學生的學習、生活和心理有著重要的影響和調節功能，對學生養成良好的行為習慣、提高綜合素質有著潛移默化的作用。但是，隨著社會經濟的高速發展，傳統文化及價值觀受到了各種思想流派、價值取向以及行為模式的挑戰，因此作為醫學高專，由于其人才培養的特殊性，不斷探索和實踐文化育人教育模式具有重要的意義和作用。

二、醫學高專院校令人擔憂的文化育人現狀

醫學高專院校作為中國高等教育的一部分，由于學生及教學特點，現階段文化育人教育發展水平令人擔憂。醫學高專院校對學生文化育人的教育滲透不足、學生提高文化內涵及修養的意愿不強、教師在文化育人過程中教育主體意識較弱是現階段文化育人教育教學模式探索和應用遇到的最大阻力。

（一）醫學高專院校對于文化的傳播和傳授重視不足，由于醫學高專院校培養的是實用技能型人才，同時高職高專類院校學生整體水平較差，在各階段都忽視了對文化的灌輸和傳授，學校一味強調教學水平和就業率的提升，忽視校園精神文化的建設，“重知識輕素質，重學術輕道德”成為一種常態，出現職業教育在功能和價值層面的工具化，以及在面對就業率和就業壓力時的功利化問題，文化育人能力成為整個辦學過程中的薄弱環節。

（二）醫學高專院校專業性強，學生就業壓力大，需要大量時間來完成專業知識的課上學習和課后復習，導致無法投入更多的時間去加強自身文化素養的提高，自主提升文化素養意愿不強，在校期間將主要精力都投入到對專業知識和實踐技能的汲取中，忽視了對自我文化修養、意識形態以及醫德品格的養成，然而醫生是一個“健康所系，性命相托”的特殊行業，承擔著防病治病、救死扶傷的重要責任，如果學生一味追求對專業技能的掌握，而忽視對自身文化素養和意志品質的提升，在進入醫療行業工作后，沒有一個正確的“三觀”取向作為支撐，于是嚴重的醫患糾紛和醫德醫風問題屢見不鮮。

（三）教師是貫穿學生整個學習過程中最重要的引導者，他應該是先進文化理念、正確價值取向以及豐富人生閱歷的擁有者和傳導者，但是隨著職業教育的快速發展，教師在教學、科研等方面的工作壓力驟增，課后即走成為普遍現象，組織和參與學生活動的時間投入不斷減少，師生關系冷漠，對學生文化內涵、意識形態養成的干預和影響也隨之減少，引導和教化作用出現缺失。

三、對醫學高專院校文化育人的探索

（一）加強校園文化建設的多樣性。醫學高專院校的文化建設應當依托醫學專業教育為載體，來開展形式豐富多樣的學生活動，將素質教育貫穿到整個文化育人的各個環節中去，加強對傳統文化的宣傳、對“身邊事兒”的挖掘以及對學生心理健康的干預，將中華民族由古至今傳承下來謙讓恭謹的優秀品質與現代人的奉獻創新精神相結合，將社會主義核心價值觀傳遞給學生，深入內心，加深對醫療專業的職業敬畏心。大力度開展學生交流類活動，鼓勵學生勇敢表達自己的所知所想，不斷提升文化自信，同時也在不知不覺中提高口語表達能力，增強表達意愿和交流訴求，在日后的工作中也能夠將自己的想法和觀點與患者進行有效溝通，堅守醫者人心的崇尚醫德，從根本上緩解和解決緊張的醫患關系。

（二）加強教師的主體引導作用。師者即醫者，教育的過程本身也是一個“取其精華去其糟粕”的過程。要成為一名優秀的醫學高等職業教育工作者，就要從根本上理解教書與育人的關系，不能只一味在乎專業傳授效果，而忽略對學生文化攝取的干涉和影響。教師應從自身做起，在追求專業科研和教育教學能力不斷擴展的同時，加強自身文化內涵的建設和思想道德水平的提高，起到表率作用，將文化修養和職業精神融入課堂教育和日常言行中去，既要完成醫學知識的傳授，又要實現對學生的素質文化教育，實現學生在專業知識和文化視野的雙向拓展，在無形中形成對學生的文化影響，言傳身教，不斷探索，形成符合醫學高專院校的文化育人模式。

（三）加強文化載體的創新。學校在開展學生活動的同時，應不僅局限線下的活動，同時也可利用網絡平臺這種較新的教育載體，搭建平臺，利用熟知的網絡文化對學生進行醫學文化教育和引導，建立與學生的良好溝通，及時掌握學生的心理動態和文化訴求，不斷調整文化建設工作，將文化育人、醫德培養融入到線上線下的點點滴滴中去，將正面健康的價值取向、意識形態以及對問題的看法傳遞給學生，減少學生對文化攝入的抵觸，逐漸變被動接受為主動尋求。

四、結語

綜上所述，如何探索一條適合醫學高專院校文化育人的教育之路成為一個重要的課題和研究任務，既要在文化育人中融入醫學高專院校的專業特色，又在醫學專業中彰顯自由多元的文化內涵，構建和完善文化育人的教育模式，作為醫學高等職業教育工作者，我們要做的還很多。只有在堅持專業教育的前提下，大力加強對于醫學高專院校學生的文化育人力度，才是培養真正具有崇高醫德醫風、正確意識形態以及堅定社會責任感和使命感的優秀醫療從業人員的必由之路，才能從根本上解決緊張的醫患關系和嚴重的醫德醫風問題，更好地為國家和人民的健康事業保駕護航。

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