基于語用學視角的中學英語教師課堂話語研究

謝玲

摘 要： 隨著教育的不斷深化改革，教師的課堂話語受到了極大的關(guān)注，是許多國內(nèi)外教育專家研究的重點項目。教師的課堂話語與日?？谡Z差異巨大，是一種在教學過程中應用的專業(yè)化語言，在語用學視角下對中學英語教師的課堂話語研究有利于解決英語教學存在的一些語言問題，為英語教學提供更加專業(yè)性的教學環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 教育;課堂話語;語用學

一、 引言

英語作為一門國際化的語言，學習英語有助于面向國際化發(fā)展，由此可見，英語教學在國際化發(fā)展中的重要地位，關(guān)于英語教師的課堂話語研究是提高英語教學實力的重要探索。課堂話語不僅僅是英語教師課堂上授教的工具，更是英語學習者進一步接受英語重要途徑，研究語用學視角下的中學英語課堂話語，并進行分析，在英語教育教學中有著非同一般的意義。

二、 英語教師課堂話語簡介

（一） 課堂話語的研究背景

英語作為一種語言交流工具在當今時代發(fā)揮著重要的作用，學習英語和英語教育在教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢良好。在我國，外語的引進時間較短，外語教學還不完善，在英語教學上還存在許多問題，例如外語學習模式單一，為提高英語教學質(zhì)量，注重教學過程中的各個環(huán)節(jié)尤為重要。課堂話語是英語教師向英語學習者傳輸英語知識的直觀表達方式，在教育領(lǐng)域扮演者重要角色，對于課堂話語的研究國外開展得比較早，課堂話語發(fā)展已經(jīng)相對成熟，但是我國對于英語課堂話語缺少重視，課堂話語的方式單一，教師很少注意教學課堂上話語的靈活運用，在課堂話語方面交流匱乏，導致課堂話語專業(yè)程度低下，不能為英語教學打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 課堂話語研究的目的

研究課堂話語在英語教學方面有十分重要的作用，在我國傳統(tǒng)的教育模式下，英語課堂話語在課堂上應用的范圍很小，沒有充分關(guān)注英語學習者在教學過程中英語的應用，缺乏英語教師和英語學習者的交流，對課堂話語適用不規(guī)范，通過對英語課堂話語的研究，幫助英語教師加強英語課堂話語的專業(yè)性，把英語教師和英語使用者充分聯(lián)系在一起，加強兩者之間的交流，以提高英語的學習效率，經(jīng)過對課堂話語的研究，改變以教師為中心的英語教育模式，利用課堂話語把英語學習者變成主體，發(fā)揮英語課堂話語的積極作用。

（三） 課堂話語研究的意義

課堂話語在英語學習中發(fā)揮越來越重要的作用，更多的人關(guān)注教學過程中英語教師和英語學習者的交流和協(xié)作，課堂話語的研究在英語教育的探索中具有重要意義。依據(jù)課堂話語的研究可以讓中學英語教師在教學過程中注重自身在課堂話語方面的不足，提高自身專業(yè)能力，改善課堂模式。

三、 課堂話語存在的問題

（一） 英語教師課堂話語篇幅過長

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，主要是教師在主講，學生被動地聽老師的表達，對老師課堂上的語言沒有足夠的關(guān)注，聽過即忘，繼續(xù)下一章節(jié)的學習，沒有對老師的課堂話語存有疑問，不主動提問，老師一味地講解，篇幅過長，專業(yè)性降低，學生在不夠具體和專業(yè)的課堂話語教學下容易形成不準確的英語聽說經(jīng)驗，導致英語教學水平的降低。由于大量長篇幅的講解，容易使得學生對英語學習失去興趣，課堂專注程度下降，課堂話語作用失去效力。

（二） 課堂話語缺少組織性

有部分英語教師在英語教學過程中的課堂話語缺少組織性，在英語課堂上運用課堂話語隨意性太大，沒有系統(tǒng)的結(jié)合需要在課堂上講述的內(nèi)容和學生提出的疑問組織相應的課堂話語，沒有規(guī)律地表達和解答，容易導致學生對于英語的表達出現(xiàn)錯誤，不與學生進行課堂交流，或者交流缺乏情感，課堂話語運用不到位，在英語學習教育的上容易起到反作用。課堂話語缺少建設(shè)創(chuàng)新性，在課堂上語言問題單一，做沒有意義話語商討，制約英語課堂話語在教學中的作用。

（三） 課堂話語專業(yè)程度不夠

語用學視角下傾向于研究不同語境下語言的交流方式，語言是否符合語境的意義，從語用學視角看，教師使用的語言是一種專業(yè)化的特殊語境下的語言，所以在進行英語教學的過程中，特堂話語的專業(yè)程度也是重要的一方面。在對課堂話語的研究集中在教師的語言上以教師的課堂語言為對象，其語言的組織、結(jié)構(gòu)性，與知識的相關(guān)程度，和學生的相互交流都依靠教師的課堂話語專業(yè)程度，課堂話語專業(yè)程度不夠會嚴重影響課堂的質(zhì)量，降低學習英語的效率。

四、 對英語課堂話語的建議

（一） 加強課堂話語的互動性

課堂話語不是單向地由英語教師輸出，還必須要結(jié)合學生的相互配合。在英語課堂上，可以由教師指導，學生為主，進行相互交流學習，應用課堂話語，結(jié)合知識和問題有效的學習，老師在英語學習中要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習性，提高學生英語學習興趣，主動與學生進行互動，提高學生的英語學習能力。

（二） 強化課堂語言組織和結(jié)構(gòu)的掌握

在教學過程中，要提升自身的語言組織能力和語言的結(jié)構(gòu)的把握能力。英語課堂話語是英語教師在課堂上使用的專業(yè)性較高的語言，對語言的組織性和結(jié)構(gòu)性都有要求，強化語言的組織性和結(jié)構(gòu)性，有助于使學生在學習時系統(tǒng)全面的掌握知識，明確學習目標，促進英語的學習，老師在授課時要注重課堂話語的結(jié)構(gòu)建立，建立清楚的學習框架，提升課堂話語的應用范圍，讓學生更加明確地了解課堂話語和高效的學習英語。

五、 總結(jié)

在英語的學習中，課堂話語不僅僅是課堂使用的語言，還是英語學習的知識，所以英語課堂話語在英語教學中有著重要的作用。老師所講的內(nèi)容，對學生在英語應用方面極易產(chǎn)生影響，對英語課堂話語的研究有利于英語教學過程中老師自身語言素質(zhì)的提升，使教學語言專業(yè)化，促進學生與老師的相互交流，提高學生對英語的學習興趣，有利于學生英語的高效學習。通過語用學視角下中學英語教師的課堂話語研究，探索出更加有效的課堂話語，提升英語教育與學習的能力。

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