談高中歷史教學“同課異構”活動中最應“異”出什么

摘 要：當今高中教學研討中，很多學校都在進行高中各個學科的“同課異構”活動，有些活動規模也逐漸擴大，影響和效果極好。高中歷史課堂教學本來就應該多種形式、不拘一格。我個人始終認為：可以有一節好課，但不可有一種所謂好的模式。因為我們都知道，高中教育，學科不同，每個學校的學生狀況各異，即使同一學校的同一年級的同一學科，由于每節課的內容不同，知識深度和難度又不同，這就決定了即使曾是真正的一節好課，也要根據學生的變化有所調整。包括課堂形式、授課容量、師生互動的范圍和內涵。

關鍵詞：同課異構；多極化；國際格局

當今高中教學研討中，很多學校都在進行高中各個學科的“同課異構”活動，有些活動規模也逐漸擴大，影響和效果極好。這種教學思維和智慧的碰撞，如果站在當今高中教育改革的高度來講，我認為“同課異構”這四個字是極富創新和引領作用的。

正如“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”一樣，高中歷史課堂教學本來就應該多種形式、不拘一格。我個人始終認為：可以有一節好課，但不可有一種所謂好的模式。

因為我們都知道，高中教育，學科不同，每個學校的學生狀況各異，即使同一學校的同一年級的同一學科，由于每節課的內容不同，知識深度和難度又不同，這就決定了即使曾是真正的一節好課，也要根據學生的變化有所調整。包括課堂形式、授課容量、師生互動的范圍和內涵。

所以，如果把一節好課主觀地固定為一種模式，便難逃僵化、呆板、喪失活力的命運，甚至成為一種誤導。但應該而且必須學會借鑒，學會取長補短。

《多極化趨勢的加強》的內容屬于人民版必修一專題九第三節，是本冊教材的最后一個專題的最后一節。《多極化趨勢的加強》，從教材內在關聯上說，屬于前一節內容的一個重要的結論。前一節的內容是《新興力量的崛起》，倘若一定要多加一點的話，就是伴隨著蘇聯大國的解體，這一趨勢明顯加強了。

如果把本節課的相關知識表面化講解，就會簡單得不能再簡單：只需74個字即可：

20世紀六七十年代，歐共體形成、日本崛起、中國振興、不結盟運動興起，多極化趨勢出現。八十年代末九十年代初，蘇聯解體后兩極格局解體，多極化趨勢進一步加強。

可見，本節課的內容，對于我們授課者而言，清清楚楚講下來，是比較容易的；然而，也恰恰是因為貌似簡單，又使得本節課真要講好，拿捏準，又是很需要冥思苦索的事。

特別值得一提的是，由于涉及的內容是發展中的國際格局，離我們這些普通人，離我們的學生的確有些太顯空遠，況且設定的是復習課的課型，這就需要我們的老師，必須具備淵博的相關知識，站得高、看得遠，用大的視野、宏觀的角度來把握，同時又不能空對空，高談闊論。

同時，這也決定了老師在課堂上駕馭起來，不可能演繹出百花齊放、姹紫嫣紅般的濃烈氛圍，而只能靜靜地如雪域高原上的干枝梅，幽香淡淡影疏疏，平淡中孕育出神奇。

很多老師在講解本節課的內容時過于注重表面的教學形式。如教態、教學風格、導入新課、駕馭課堂技巧、教學設計花樣、師生互動熱烈等，看似課堂活躍，但無深刻性。

信息的發達，網絡的便捷，有關多極化的基礎知識，學生們掌握的幾乎不亞于我們老師，甚至在某些方面已經超越了我們。所以我們教師無需占用很多時間。

也恰恰這個原因，此時的課堂，就特別需要老師具備把握多極化中，學生欠缺的大眼光、新角度的智慧和能力，著重引導學生進入一個新的境界、新的深度。像小姑娘梳頭一樣，看似隨意其實特用心地搭建起各種平臺，引導學生進行不間斷地理性思考。避免在知識的層面上反反復復，避免讓學生的思維困擾在“中國在強大、我們很自豪”的圈子里。

實際上，我們過于強調了學生熟知的東西。我不是反對激發學生的民族自豪感，無論如何，由一個積貧積弱的民族發展成了世界格局中的一支重要力量，都是值得國人驕傲的，我是想強調，面對成就而自豪，人人都會，無需別人教。

其實，多極化在發展也在振蕩，我們的國家真真切切地面臨著諸多嚴峻的挑戰：包括經濟發展中地區之間的不平衡、貧富懸殊、環境破壞、資源枯竭、人口數量過大、人均排名滯后、國際勢力攪動釣魚島、南海摩擦不斷、臺灣遲遲未歸等等。

這樣，我們就有血有肉地鍛煉了學生的發散性思維和逆向思維的能力，實現了生成問題的新高度。不要忘記，面對復雜多變的國際格局，培養學生內心的民族憂患意識，往往會比激起學生民族自豪感重要百倍千倍。

中國商海精英馬云的座右銘是：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是絕大部分人死在明天的晚上。”

可見，高中歷史教學中的“同課異構”，應更加注重挖掘課堂教學中的深層次，讓師生都能領悟到不同老師的大智慧和大視野。

作者簡介：

周立軍，河北省唐山市開灤一中。endprint