信息技術在高中英語閱讀課的應用

朱姍姍??

摘要：信息技術的高速發(fā)展帶動了教育事業(yè)的進步，高中英語閱讀教學充分利用了多媒體技術的便捷性，通過科學技術模擬閱讀的真實情景，使英語閱讀教學活動增添了趣味性，打破了傳統(tǒng)課堂呆板僵化的教學形式。本文分析研究了信息技術在高中英語閱讀課中的應用現狀，指明極易出現的問題并提出改進建議，旨在促進高中英語閱讀教學的效率提升。

關鍵詞：信息技術；高中英語；閱讀教學

一、 引言

將素質教育與信息技術密切融合來提升教學質量是當前我國教育部門最為關注的內容，也是中學教師需要通過實踐來得出經驗的項目，由于英語閱讀課在高中階段十分重要，語言文字的閱讀效果決定著學生對整個學科的把握，因此不管在閱讀理論還是閱讀實踐中都應整合多媒體技術，輔助教學并促進學生的自主學習，但由于真正實施過程中并未做好準備工作，出現了一些亟待解決的難題。

二、 信息技術在高中英語閱讀課應用中存在的問題

高中英語教師大多是具備多年教學經驗的老教師，雖然在教學上擁有充足的掌控力，但在信息技術的使用中卻顯然跟不上時代的進步。

首先，英語教師對信息技術的掌握還停留在影響學習的認知上，經調查大概有超過一半的高中教師還不懂得怎樣在課堂中結合多媒體來進行英語閱讀教學，仍舊使用粉筆黑板的傳統(tǒng)形式，這種固有的教學理念已經在教師心中形成了一道標桿，使教師的教學模式無法產生徹底的轉變。英語閱讀通常是通過生詞背誦、跟聽錄音、分析全文來完成，這種教學形式完全不能調動學生的積極性，只能在被動的條件下完成教師安排的學習任務，知識的傳遞通過這種單向的形式進行，很難獲取學生的注意力，使學生在課堂中的學習變成被動接受的模式，讓教學效率不斷降低而且還要花費大量的教學時間引導學生進入閱讀環(huán)境，最終導致學生的應試能力提升但缺乏必要的應用能力。

其次，高中英語教師所受過的教育也影響著對信息技術的認識。相比之下，經驗豐富的教師對使用多媒體存在質疑與技術恐懼心態(tài)，即便有多數教師對此持有擁有態(tài)度也礙于各種原因沒有實施，教師跟隨時代前進的可能性幾乎降為零，只有在學校較為隆重的公開課上有信息技術的使用，科學技術的使用頻率低。另外，多媒體即便被利用也經常變成形式化教學，對高中英語閱讀停留在音頻的播放上，沒有結合視頻、文字、圖片來加以綜合，導致信息技術在英語閱讀課中很難發(fā)揮基本價值。

三、 信息技術在英語閱讀課中的應用技巧

在信息技術的帶動下，教師與學生可以更加密切地交流，集中多媒體的應用優(yōu)勢來豐富英語閱讀的范圍與內容，改革以往教學中的弊端，將英語課堂氛圍放在首位。

（一） 導入環(huán)節(jié)

高中英語課的導入可以通過視頻、音頻以及圖片形式展開。首先是動畫以及視頻的播放，這種方式可以較快地吸引學生注意力，通過精彩的教學課件來傳遞即將要學習的閱讀文章，比如在學習高一英語第三單元第一節(jié)時，可以引入一小段相聲或小品來讓學生提前感受到喜劇作品的魅力，調動學生的積極性來主動參與到課堂閱讀教學中。當然，多媒體的視頻播放需要發(fā)揮出其重要作用，即讓學生在觀看后便持有高昂的學習興趣，教師要安排一些與閱讀內容相關的視頻來刺激學生的閱讀欲望，由于影視畫面能夠協(xié)助學生較快地了解整篇文章的意思，所以在選擇視頻時要綜合考慮上課的需要，不能過長或過短。

其次是音頻軟件的使用。作為一種國際通用的語言，英語單詞的讀法和用法都是英語閱讀課重點學習的內容，使用多媒體添加一些對話能夠讓學生體會到真實情景下的語感，才能在相應的語言環(huán)境下體會文章作者的思想內涵。除了與文章相近的音頻之外，還可以在學生閱讀時播放輕音樂，在不同的文章閱讀課上使用不同節(jié)奏的音樂，讓學生的思想脫離課堂的束縛，主動融于文章意境中。

（二） 深層閱讀

多媒體下的英語教學可以拓寬學生的知識領域。教師在閱讀課開始之前利用信息技術從網絡中搜集相應的資料文件，通過Word文檔展現于學生眼前，要求學生自主從所提供的文章中理清大意，再分小組閱讀，并給每個小組布置不同的任務，給予學生充分的自由討論的時間，可以讓學生適當對所記憶的閱讀內容進行復述，真正發(fā)揮深層閱讀的作用。

（三） 軟件利用

除了教材中呈現的閱讀材料之外，學生要具備良好的閱讀習慣，在沒有教師要求的情況下自覺閱讀相關書目，而要想調動學生的閱讀興趣，必須要從高中階段學生的喜好出發(fā)，借助信息技術來推動學生的自覺性。課下，教師可以安排學生通過網絡平臺觀看英語視頻，對所要求的部分進行復述翻譯，改變課堂上老師講學生聽的單向傳播模式，提高學生在屏幕上的跳讀水平，訓練語言反映的靈敏度，或者通過智能手機下載的軟件來拓展知識范圍，這樣一來所產生的教學效果將會遠遠超過書本閱讀，可以提升學生的閱讀速度。

四、 提升信息技術在高中英語閱讀課應用效率的措施

信息技術與教育的結合可以幫助學生更好更快地掌握新知識，但多媒體技術的使用也要適度，并不是每節(jié)閱讀課都要使用多媒體，倘若頻繁借助多媒體來豐富教學內容，將會造成學生的知識吸收不充分，影響了正常記憶與閱讀效果，缺少自我反思與總結的時間。

英語教師對信息技術的認識影響著學生的使用情況，中學校園要重點培養(yǎng)教師的操作能力，在上課之余要求教師適應社會的變化而不斷接受講座指導，通過制作與教學內容相關的課件來充實教學效果。同時，學校要完善多媒體硬件裝置，給學生和教師提供一個最佳平臺，主流配置最好選擇同一個類型，否則會浪費部分時間用來適應教師的多媒體系統(tǒng)。

五、 結語

總之，信息技術能夠在高中英語閱讀課中發(fā)揮巨大價值，轉變教師的教學理念，最大化地調動學生積極性，培養(yǎng)學生研究思考的技能，真正將英語閱讀貫徹到生活學習的方方面面。

參考文獻：

[1] 張雪琦.微課在高中英語閱讀教學中應用的實證研究[D].渤海大學，2016.

[2] 苗瑞雪.多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2013.

[3] 成冬梅.多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.

[4] 張文雙.信息技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].東北師范大學，2012.

作者簡介：朱姍姍，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏賀蘭縣賀蘭一中。endprint