注重“真”和“新”構建初中英語魅力課堂

摘 要：課堂之所以有效、高效，關鍵在于具有吸引力和魅力，魅力課堂才是有效課堂、高效課堂的基礎。英語教學中，如何構建魅力課堂，讓課堂魅力四射，精彩無限，筆者認為應從“真”和“新”等方面著手。文章就這個論題談幾點體會，分別論述情境真、方法新、方式新等的實施的具體策略，以期共享。

關鍵詞：初中英語；做好課堂教學；情境；方法；方式

做好課堂教學，提高課堂效率是目前的主要話題，值得我們探討。有效課堂、高效課堂的基礎是課堂具有吸引力、具有魅力，是學生們的樂園、成長的沃土。

筆者認為，有效、高效的前提是“真”和“新”。“真”是情境真，教學目標落實真，“新”指方法新、方式新。下面，就從興趣激發、情境創設等幾個方面，談構建魅力課堂的幾點體會和感悟。

一、 創設真實情境，情境中發展語言

1. 使用肢體語言創設真實情境

肢體語言也叫身體語言，通過人們的五官以及身體各部位協調活動而傳達思想、表達情義的溝通方式。在現代媒體成為教學主要方式的今天，人們忽視肢體語言的運用。而肢體語言是最直接、最真切的創設情境的方式之一，并且可以融洽師生關系，構建親其師、信其道的樂學氛圍。

如教學fat—thin時，筆者展開雙臂呈現出“胖”和“瘦”的動作，在這個形象的動作中，學生們對這對互為反義詞而經久難忘。學習happy和sad時，筆者用表情表演出大笑和悲傷的表情，學生們形象地記住happy的反義詞是sad。

教師幽默、夸張的表演，深深吸引學生們的注意力，拉近師生之間的距離，教師的形象也高大起來，為魅力課堂添加了有力的一筆。

2. 使用多媒體創設情境

多媒體以直觀、逼真等特點，創設情境方便和快捷，被教師們普遍使用。如對于places of interest的了解，多媒體呈現萬里長城、故宮、故宮博物院、頤和園、中山陵、九寨溝、杭州西湖等，呈現金字塔、斜塔、塔橋、白宮、悉尼歌劇院等，每呈現一幅圖片，就和學生們討論What is it？ Where is it？ 在此基礎上，再引導學生討論Where have you been？ What other places of interest do you know？這樣，不僅擴展了學生的視野，也提高了學生的興趣，更激活了課堂教學。

此外，圖片、實物、簡筆畫等也都是創設真實情境的可行途徑，教學中可以變換著使用，總是使用同一種方法，也會令學生生厭和乏味，造成視覺、聽覺等的疲勞，降低情境教學的有效性。

二、 創新教學方法，引領學生體驗學習

課堂教學中，我們應以教材為契機，以“新”、“活”、“實”為立足點，引導學生在情境中自主交流、交際，在交際、交流中，自主使用英語，發展語言知識，發展語言表達能力。

如教學Detective stories的Welcome to the unit的教學時，筆者呈現出“四個嫌疑犯”的圖片，讓學生用自己的語言試著描述出“嫌疑犯”的外貌，說一說，四人中哪個犯罪的嫌疑最大。教學該單元的Reading時，呈現22歲電腦程序員被殺的血淋淋的現場的情境，借助于學生的好奇心，而展開問題的討論：Who killed him？ Who was muerderer？等，讓學生自主發揮和想象，自主議論和表達，多數學生從是自殺？他殺？情殺？刀殺？槍殺？他是做什么的？是否有仇家？是否有犯罪前科？有沒有目擊證人？兇手找到了沒有？等等，學生們暢所欲言、積極體驗，提高想象力，提高語言的表達能力。

三、 創新訓練方式，促其自主探究學習

自主學習、合作探究是激活課堂、構建魅力課堂的主要策略。教學中，教師應善于創新設計問題和活動，讓學生在課堂上自主、合作探究。

如閱讀教學，應注重問題的設計，注重skimming、 scanning、 inferring等閱讀技巧的訓練和強化。例如Good manners的閱讀教學中，教師首先以How do we greet others？ Do you greet others with a kiss？等激活學生的思維和學習欲望，再啟發學生西方人是如何交流的，有哪些禮儀習慣等，告訴學生，這篇文章主要介紹西方人的禮儀習慣，警示我們了解文化、禮儀的重要性，告訴我們應“When we in Room， do as the Romans do”的“入鄉隨俗”的道理，從而既激發了閱讀的欲望，也為有效閱讀教學埋下伏筆。

閱讀不僅僅局限于Reading語篇的閱讀，閱讀是個寬泛的概念。廣義上的閱讀是指從材料中獲取信息，培養學生的閱讀習慣，給學生創設閱讀的情境，提出閱讀的任務和問題，促使學生們主動投入。

例如教學現在完成時（一）時，教師可以讓學生閱讀教材和相關的資料，然后將學習的成果與同伴們交流：現在完成時的概念是什么？你怎樣理解現在完成時？現在完成時的結構是什么？與現在完成時連用的時間狀語有哪些？簡單說說already與yet、 ever與never、 for和since、 just和recently等的區別和聯系，從而初步自主構建了現在完成時的知識體系。

這些問題的提出，為學生自主構建、合作探討提供了機會、搭建了平臺，學生在課堂上真正成為課堂的主人。

做好英語課堂教學，需要我們轉變教育理念，創新教學方法，全方位培養學習習慣，訓練聽說讀寫的技能，使學習輕松無壓力，使學生在自主中創新學習方法和技能，從而提高英語教學能力。

參考文獻：

[1]仲月娥.靈動·活力·精彩——談初中英語課堂教學的預設與生成[J].新課程·中旬，2014年11期.

[2]丁麗蓉.淺談如何做好初中英語教學工作[J].學周刊B版，2014年10期.

作者簡介：

周娜，江蘇省徐州市東苑中學。endprint