大學(xué)新生情緒智力與心理健康的關(guān)系研究

張愛(ài)芹+滕佳秀??

摘要：為了解情緒智力對(duì)心理健康的影響，運(yùn)用特質(zhì)元情緒量表和癥狀自評(píng)量表對(duì)310名大學(xué)新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)新生的情緒智力得分較高。女生在情緒修復(fù)、情緒辨別和整體上均顯著高于男生；農(nóng)村學(xué)生情緒修復(fù)得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。（2）大學(xué)新生心理健康水平較理想。在敵對(duì)和偏執(zhí)因子上，性別差異顯著，女生的心理健康程度明顯優(yōu)于男生。（3）情緒智力與心理健康間存在顯著負(fù)相關(guān)，情緒智力越高的個(gè)體，心理健康水平越高。情緒修復(fù)能夠有效預(yù)測(cè)心理健康，情緒修復(fù)得分越高，心理越健康。

關(guān)鍵詞：情緒智力；癥狀自評(píng)量表；新生

一、 引言

大學(xué)生心理健康與否對(duì)其學(xué)習(xí)與生活有重要影響。目前，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為全社會(huì)與各高校密切關(guān)注的問(wèn)題之一。大量研究表明，個(gè)體的情緒智力與心理健康存在密切關(guān)系，提高大學(xué)生的情緒智力有利于促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。眾多研究表明，情緒智力對(duì)心理健康有積極影響，但探究情緒智力的不同成分對(duì)心理健康影響的研究卻相對(duì)較少。而且國(guó)內(nèi)使用特質(zhì)元情緒量表探究情緒智力與心理健康關(guān)系的研究也不多。因此本研究選用特質(zhì)元情緒量表，探究其不同成分對(duì)心理健康的具體影響，一方面可以充實(shí)實(shí)證研究，另一方面還能夠?yàn)橹荚谔岣咝睦斫】邓降那榫w智力培訓(xùn)提供有價(jià)值的和針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、 方法

1. 研究對(duì)象

本次研究共調(diào)查了310名大學(xué)新生，有效被試為293人，其中男生66人，女生227人，農(nóng)村大學(xué)生150人，城鎮(zhèn)大學(xué)生143人。

2. 研究工具

（1）情緒智力量表

本研究選用李川云、齊艷等人修訂的《特質(zhì)元情緒量表》來(lái)評(píng)估大學(xué)新生的情緒智力。該量表為自評(píng)量表，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表示情緒智力水平越高。共26道題，分為3個(gè)維度，分別是情緒注意、情緒辨別和情緒修復(fù)。

（2）心理健康量表

本研究使用《癥狀自評(píng)量表》來(lái)評(píng)估大學(xué)新生的心理健康水平。該量表為自評(píng)量表，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表示心理健康水平越差。共90道題，分為9個(gè)維度，能夠反映個(gè)體在人際關(guān)系敏感、抑郁因子、焦慮因子、敵對(duì)因子、恐怖因子、偏執(zhí)因子、精神病性、強(qiáng)迫癥和軀體化等9個(gè)方面的心理癥狀情況。

由于該量表題量較大，為避免學(xué)生疲勞，敷衍答題，影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，筆者剔除了該量表的兩個(gè)維度。一方面有前例可依，另一方面，筆者在我校心理健康普查測(cè)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)生在軀體化和強(qiáng)迫癥方面問(wèn)題較少，故省略。

3. 研究程序與數(shù)據(jù)處理

以班級(jí)為單位，進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。問(wèn)卷調(diào)查采取匿名形式，有助于調(diào)查對(duì)象真實(shí)回答。使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。

三、 結(jié)果

1. 大學(xué)新生情緒智力的一般狀況

由描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，大一學(xué)生的整體情緒智力得分及各維度得分在3.59-4.03之間，都超過(guò)理論均值3，表示大一學(xué)生具有較高的情緒智力水平。情緒智力總分在性別和生源地上均有顯著差異。總體來(lái)看，女生情緒智力水平顯著高于男生（M女=3.68±0.41，M男=3.51±0.51，t=

-2.443，p<0.05），農(nóng)村大學(xué)生情緒智力水平顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生（M農(nóng)村=3.70±0.43，M城鎮(zhèn)=3.58±0.45，t=

-2.426，p<0.05）。具體表現(xiàn)為女生的情緒辨別得分（M女=3.49±0.47，M男=3.35±0.51，t=-2.64，p<0.05）和情緒修復(fù)得分（M女=4.16±0.73，M男=3.79±0.97，t=-2.473，p<0.05）顯著高于男生；農(nóng)村大學(xué)生的情緒注意得分（M農(nóng)村=3.65±0.50，M城鎮(zhèn)=3.53±0.47，t=-2.118，p<0.05）顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。

2. 大學(xué)新生心理健康的一般狀況

由描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，大學(xué)新生整體心理健康得分及各因子得分在1.48-1.79之間，遠(yuǎn)低于理論均值3，說(shuō)明我校大學(xué)生心理健康狀況良好。其中人際關(guān)系敏感維度得分相對(duì)較高，應(yīng)重視教授學(xué)生改善人際交往的方法與技巧。心理健康中的敵對(duì)因子（M女=1.55±0.61，M男=1.73±0.64，t=2.01，p<0.05）和偏執(zhí)因子（M女=1.54±0.54，M男=1.78±0.75，t=2.46，p<0.05）在性別上差異顯著，且均表現(xiàn)為男生得分顯著高于女生。而其他因子在性別上的差異不顯著。大學(xué)新生心理健康總分及其各因子在生源地上的得分差異都不顯著。

3. 大學(xué)新生情緒智力與心理健康的關(guān)系

為了探討大學(xué)生情緒智力與心理健康的關(guān)系，采用皮爾遜積差相關(guān)進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1可知，情緒智力與心理健康之間均存在顯著負(fù)相關(guān)。因?yàn)樾睦斫】捣謹(jǐn)?shù)越高表明個(gè)體心理健康水平越低，所以負(fù)相關(guān)表示個(gè)體的情緒智力得分越高，心理健康狀況越好。

為進(jìn)一步明確情緒智力對(duì)心理健康的影響，采用逐步回歸方法進(jìn)行分析。結(jié)果見(jiàn)表4。由表2可知，情緒修復(fù)維度對(duì)心理健康有顯著預(yù)測(cè)作用，解釋率為26%。

四、 討論

1. 大學(xué)新生情緒智力的結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生具有較高的情緒智力水平，具體表現(xiàn)為情緒修復(fù)得分最高，情緒注意次之，情緒辨別最低。正如張進(jìn)輔（2002）在其研究中所描述的：“大學(xué)生的情緒智力總體上表現(xiàn)出積極的趨勢(shì)，但其結(jié)構(gòu)內(nèi)部的發(fā)展不平衡。”

大學(xué)生情緒智力在性別上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為女生在情緒修復(fù)、情緒辨別上得分顯著高于男生。這與我們傳統(tǒng)上對(duì)男女的認(rèn)識(shí)較為一致，即女性更善于覺(jué)察與分辨情緒，也更愿意表達(dá)和處理與情緒有關(guān)的信息。但情緒智力在性別上的差異情況目前尚未得出一致結(jié)論。農(nóng)村大學(xué)生的情緒注意得分顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。可能原因是農(nóng)村大學(xué)生鄰里之間的互動(dòng)較多，人情往來(lái)較多，因此對(duì)情緒更為關(guān)注。endprint

2. 大學(xué)新生心理健康的結(jié)果分析

大一學(xué)生的心理健康狀況良好，該結(jié)果與前人研究結(jié)論不太一致。他們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)部分新生心理健康狀態(tài)不夠樂(lè)觀。該結(jié)果的可能原因是我校對(duì)學(xué)生心理健康的重視。體現(xiàn)在支持教師進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，確保教師能用專(zhuān)業(yè)與實(shí)用的知識(shí)幫助學(xué)生；開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如心理健康狀況普查、團(tuán)體訓(xùn)練、講座等，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況并能夠?qū)嵤┻m度地提供幫助；下設(shè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，即學(xué)校心理咨詢(xún)室，隨時(shí)向有需要的同學(xué)提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)與輔導(dǎo)。

男生在敵對(duì)和偏執(zhí)因子上的得分顯著高于女生。啟發(fā)我們要更加關(guān)注男生的心理健康，重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放、友善的校風(fēng)與班風(fēng)，教授學(xué)生有效的交際技巧，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放與包容的胸懷。

3. 大學(xué)新生情緒智力與心理健康的關(guān)系分析

由相關(guān)分析及回歸分析結(jié)果可知，情緒智力，尤其是情緒修復(fù)能力，在預(yù)測(cè)心理健康狀況中有重要作用。這與前人研究比較一致。已有研究發(fā)現(xiàn)，那些能夠更加平和、自覺(jué)地控制情緒的人，往往擁有獨(dú)特、顯著的健康優(yōu)勢(shì)。情緒修復(fù)實(shí)際是一種情緒調(diào)控能力的體現(xiàn)，那些善于調(diào)控自身情緒的人能有效避免消極情緒對(duì)自己的影響，同時(shí)能夠避免消極情緒對(duì)其人際關(guān)系的破壞，獲得良好的社會(huì)支持。該結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義是，為旨在提高心理健康水平的情緒智力培訓(xùn)指明了方向，應(yīng)該特別重視個(gè)體情緒修復(fù)能力的培養(yǎng)。

總之，由本研究可知，我校大學(xué)生擁有較為理想的情緒智力和心理健康水平，且情緒修復(fù)能力在預(yù)測(cè)心理健康狀況方面有非常重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：張愛(ài)芹，滕佳秀，吉林省通化市，通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。endprint