淺談初中英語閱讀教學

王祥??

摘要：初中英語閱讀教學是我們初中英語教學的一個非常重要的方面，我將結合自己多年的教學實踐進行探究，主要從對在教材閱讀資源的整合過程中提高學生閱讀能力；在初中英語校本教材的開發過程中提高學生英語閱讀水平；在研究英語閱讀教學方法的過程中提高初中英語老師的閱讀教學能力等幾個方面來進行探究，極大地提高了初中英語的教學效率。

關鍵詞：閱讀教學；初中英語；探究；上下文；提高

我們都知道：英語閱讀在我們英語的教學過程中，占有著十分重要的地位，在英語的教學中培養學生的閱讀能力也是我們主要教學目標之一。誠然這就要求我們教師要掌握一定的英語閱讀方面的教學技巧和教育方法，不如讓學生學會掌握利用上下文之間的關系來領會全文的含義等。

在目前的英語閱讀教學過程中，我們的老師存在的問題主要表現在：第一、教育教學觀念上的問題，比如有些老師還沒有真正意識到閱讀能力的培養，不僅讓我們的學生能夠在較短的時間獲取更多的知識和信息，同時也能在閱讀的過程中拓寬他們的視野，提高他們的分析和判斷能力，從而提高他們的英語閱讀水平。第二、我們把精讀和快速閱讀相混淆，有的老師在指導學生閱讀的過程中，過分的強調精讀，在一篇文章的閱讀的過程中花費了大量的時間，必然會導致閱讀效率不高。第三、我們初中英語閱讀教學方法上的一些問題，在初中英語閱讀的教學過程中，很多老師沒有形成一套科學有效、易操作的閱讀教學標準，勢必難以激發學生的閱讀興趣。針對以上存在的種種問題，我將主要從以下幾個方面來努力。

一、 在教材閱讀資源的整合過程中提高學生閱讀能力

初中英語閱讀的教學過程中，不僅可以讓我們的學生可以復習以往學習過的詞匯，同時也掌握了很多新的詞匯，鍛煉了他們的思維能力，激發了他們的學習熱情，當然我們對閱讀資源的選擇也顯得十分重要，既不能選擇過于簡單，也不能選擇過于復雜的，其實我們的初中英語教材的編寫過程中，所有的學習單元也都準備了典型的閱讀材料，我們要對課本閱讀資源進行合理地選擇，讓我們的學生有針對性地閱讀，從而通過對教材中的閱讀資源進行有效的閱讀，在指導他們閱讀的過程中，培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀效率。

二、 在初中英語校本教材的開發過程中提高學生英語閱讀水平

教師不僅要合理地利用教材中的典型閱讀資源，更要學會根據我們的學生實際情況，來合理地選擇與課本相關的閱讀資源，當然這些閱讀資源的選擇，不僅要符合初中學生的年齡特點、知識結構和認知能力，更要考慮不同年級學生之間的差異性，當然對于這些閱讀內容，我們英語教師要進行及時的把關，我們要考量這些閱讀材料的真實性，內容是不是健康的，積極向上的，同時我們可以把這些閱讀資源編寫到我們學校的校本閱讀教材中去，從而讓我們選擇的閱讀資源進行大范圍的共享和傳閱。另外，我們在編寫校本閱讀的教材的過程中，為了充分促進學生閱讀水平的提高，我們進行相關的探究，準備有關文娛、健康，飲食文化，著名的節假日，旅游勝地，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些閱讀材料和學生的平時生活息息相關，更受學生的歡迎。這樣的過程不僅可以調動初中學生學習英語的積極性，同時也能漸漸地提高學生的英語閱讀能力。

三、 在研究英語閱讀教學方法的過程中提高初中英語老師的閱讀教學能力

伴隨著教育改革的不斷深入和教學方法的不斷革新，當前的初中英語閱讀教學也有很大的進步，我們所有從事初中英語教學的老師，要敢于創新，大膽實踐，唯有如此，才能更好地讓我們的學生深切地感受到英語閱讀的重要性。讓我們的初中英語教師在加強英語閱讀教學方法的研究過程中，不斷促進我們教師閱讀教學能力的提高。在我長期的研究過程中，我的閱讀教學方法得到了同行的認可，其實我主要是從以下幾個方面來展開教學的：

（一） 有關于英語閱讀中語言點問題的設計

在閱讀開展之前，我根據學生即將閱讀的材料設計幾個小問題，這些問題從易到難，漸漸深入，充分挖掘閱讀材料的內涵，學生在快速閱讀以后就能回答前面的幾個小問題，但是對于后面難度較大問題，他們就要進行深入的閱讀和思考，在這個過中提高學生的分析判斷能力。

（二） 閱讀中整體性問題的設計

學生在閱讀的過程中，漸漸掌握了一定的詞匯和語言點的處理，這時候，我們設計的一些小問題他們都能夠輕松地解決，那么問題來了，有關于整體理解性問題，他們也能夠輕松地解決嗎？這時候，我們再精心設計幾個與閱讀材料相對應的整體理解性問題讓學生來回答，這時候，學生必然要理清上下文之間的順序以及對文章的整體把握和思考，當然我們在學生分析和判斷的過程中，可以給予適當地提示和指導，幫助他們掌握一定的閱讀方法和技巧。

（三） 關于趣味性方面的問題設計

任何一項教學活動都不能失去加強趣味性方面的滲透，因為只有如此才能提高學生的學習興趣，當我們處理了語言點知識和對文章的整體把握后，我們可以精心地設計一些趣味思考性的問題，不僅可以激發學生的學習興趣，更能促進學生之間的相互交流探討，提高他們捕捉和加工整合材料的能力。這個過程可以讓我們的學生形成積極的學習態度。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。

總之，在我們初中英語閱讀的教學過程中，教師不但要學會善于合理地選擇閱讀資源，更要對整個過程進行合理的監控，讓學生在我們事先安排的閱讀材料中發揮自己的優勢，在校本教材的開發中不斷提升我們閱讀教學能力，在精心設計問題中發揮學生的聰明才智，從而達成我們的初中英語閱讀教學目標。只要我們善于總結，善于思考，相信不僅是學生還是我們老師自身，我們的閱讀能力都會有很大的提高！

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作者簡介：王祥，江蘇省盱眙縣仇集中學。endprint