淺談微課在高中英語教學中的應用

摘 要：隨著科學技術(shù)的進步，教育信息化也在不斷地推進中。近年來，以多媒體教學和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學中的方方面面，尤其是以“翻轉(zhuǎn)課堂”為核心的教學模式，它由此變得可行和具有科學性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、情景在線等多媒體的開發(fā)和使用，而微課作為翻轉(zhuǎn)課堂預習的重要載體，它在全國各地迅速成為教育界的熱點。接下來，我們就對微課在高中英語教學中的應用展開探討。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；微課；教學模式

一、 引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息教育也在不斷的優(yōu)化中取得驚人的成績。科學技術(shù)的發(fā)展不僅僅只是在優(yōu)化知識內(nèi)容，也在不斷地刷新學生獲取知識的渠道。尤其是近年來微課在高中英語中的作用更是發(fā)展迅速，那么我們下面就來了解一下什么是微課？

“微課”的意思顧名思義就是教學時長相對較短的課程，它的完成主要是以信息媒體為載體，不同于傳統(tǒng)的教學模式，針對一些比較乏味單一的主題進行錄制，這個有點像視頻演示等。它主要是為微型教學而開發(fā)的教學軟件，以點帶線或者以點帶面的教學內(nèi)容，對于所構(gòu)建的知識內(nèi)容進行展示。教師可以在課堂外圍繞教學過程中的某個點某個線而展開教學，從而將教學環(huán)節(jié)做出精彩的演出。微課程本身具有短小、簡單、內(nèi)容不限等特點，這在高中英語教學中與英語課程內(nèi)容里的模塊化不謀而合。當下，很多學校都比較提倡將微課技術(shù)應用到教學過程中，因為制作微課的時間較短但是收獲卻極大，尤其是微課程應用的范圍廣泛，有利于學校的老師在“教”的過程中與同學們進行探討互動。

二、 “微課”的嘗試

眾所周知在高中英語的教學過程中，微課，可以發(fā)揮重要的作用，尤其是對于一些不能理解的詞句，可以利用微課進行教材的解讀，針對專門的考點進行歸納總結(jié)，也可以用來講解以及方法傳授等方面的技能。以下，結(jié)合日常英語教學過程中遇到的問題對微課嘗試應用，旨在能夠發(fā)揮微課在課堂中的最大效用。

（一） 嘗試導入課程

毋庸置疑一節(jié)良好的課程需要大家的共同努力，尤其是英語課程。這在高中課堂上是必不可少的一部分，它直接影響著學生對于這堂課的理解以及對于英語課的興趣，一堂好的微課不僅可以很好地吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生學習英語的興趣，并能使學生在課堂中與教師互動。

區(qū)別于傳統(tǒng)的英語公開課，很多教師一般都會通過選取圖片、音頻方式嘗試將課程導入微課中，根據(jù)英語老師的引導以及在課堂上的鋪墊將一些難以理解的知識點導入微課中，由于老師講課方法不同因此導入的效果也大有不同。隨著微課在教學過程中的應用，微課不失為一種活潑生動的表現(xiàn)形式。例如我們可以根據(jù)英文課上學的課文，然后根據(jù)課文中的情景拍攝一個微小簡短的視頻，這個視頻可以是由老師也可以是由學生一起來完成的。這樣學生們不僅僅是在現(xiàn)實生活中提高了微課的學習興趣，更是將英語的學習融入到實際的生活中，這在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

（二） 示范作用

在英語教學過程中很多學生都苦于英語單詞的背誦。很多學生會說這個英語單詞為什么那么難記，我記了幾遍也記不住等抱怨的話。而作為老師在教授英語的過程中不應僅僅只是對英語課程的講授，但是對于英語單詞的講解真的是少之又少。長此以往學生所應用的都是死記硬背的方法，缺乏一種正確的引導。因此，我們可以在課下將單詞的講解導入微課中。在學習單詞的過程中除了在課堂中領讀外，我們還可以讓學生們進行聽錄音等方法。尤其是隨著微課在英語教學中的應用，我們可以在微課中導入單詞的錄音以及單詞的講解。讓學生能夠全方位地對英語單詞進行理解，對于學生的記憶更是有所幫助。讓學生集中注意力，幫助學生在掌握知識的同時又不忘鞏固以前的知識點，這對于那些英語基礎薄弱又不愿學習的學生來說無疑是一種幫助，他們在課堂上沒有聽懂的知識點，在課下可以進行鞏固，他們可以利用微課反復地觀看視頻或者音頻，這有利于英語單詞的記憶。

（三） 傳授方法

很多學生在平時上課的時候非常認真，課下老師布置作業(yè)也是認真地完成，但是每次英語考試的成績都有些讓人難以接受，這本身與平時的表現(xiàn)成反比。通過一些老師的觀察和對比，這主要取決于他們在課上所應用的方法不對，但是教師又不可能在平時的課上去傳授，這就應用到我們常說的微課。我們可以利用微課在課下對學生進行指點，這使得學生在學習過程中更加簡單易懂，通過反復觀看視頻或者音頻的講解掌握老師所說的方法，從而能夠大幅度提高學生的上課效率。

三、 微課教學中所注意的問題

（一） 把握主次，提高學習效率

很多微課在運用過程中對于高中英語課堂的教學，本身并不是主要的，它是作為課下對于知識點的一種鞏固和補充所存在的。雖然與傳統(tǒng)的教學模式相比微課有著難以替代的優(yōu)點，但是微課本身也存在一系列的不足。最重要的一點就是很多學生因為覺得好玩而感興趣，但是缺少了老師在課堂上監(jiān)督督促也很難保證教學效果。再有一點就是微課本身以“微”所著稱，尤其是在英語教學中很多比較復雜的語法在微課中是難以保證教學效果的，微課并不能完全滿足于學生對于英語的能力的提高。所以教師在運用微課的過程中一定要分清主次，這樣才能保證學生的學習效率。

（二） 對于微課進行評價

為保證微課的教學效果，我們可以要求學生在看完微課時回答問題，或者在第二天上課時復述微課中所講述的知識點，以免有的同學濫竽充數(shù)，不能認真完成微課中的要求。我們可以依次來檢驗學生的聽課效率。憑借著英語新課程的改革我們要培養(yǎng)學生主動學習英語的好習慣，讓他們能夠自主學習獲取更多的知識，尤其是在以后的教學過程中我們更應該好好地利用微課，從而充分發(fā)揮它在英語教學中的作用。

四、 結(jié)語

“微課”作為一種新型的課堂，它在高中英語中的應用是非常廣泛的，微課不但能夠幫助學生自主學習，更能幫助同學們反復復習之前的知識點，這在學習過程中是有必要的。但是我們在應用微課的同時要分清主次，并及時對微課做出評價，這樣微課才能在高中英語教學中發(fā)揮重要的作用。

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作者簡介：

楊學萍，河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學。endprint