優化教學策略提高學生英語聽說讀寫技能

摘 要：語言教學離不開聽說讀寫能力的培養。在高中英語教學中，如何加強對學生聽說讀寫能力的培養是一線英語教師的重任。實踐證明，語言技能的獲得需要通過語言實踐活動的開展。本文就如何優化教學策略進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：高中英語；技能；策略；教學

語言學習理論認為，個體的語言技能的習得是從多方面獲得的。在高中英語教學中，要提升學生的英語技能，就要在聽、說、讀、寫四個方面打下堅實的基礎。如果語言學習中出現明顯的“瘸腿”，則會影響到整體英語水平的進步。因此，教師要采取靈活多變的教學方式，不斷優化自己的教學策略，使自己的課堂教學更加適應學生的學習活動，從而幫助學生在實踐過程中提高英語技能。

一、 運用情境教學法，激活學生英語思維

情景教學是一種常用的教學方法，能夠刺激學生的思維活力，促使他們提高課堂專注度，從而極大地提高學習效率，不浪費寶貴的時間和精力。所謂情景教學法，就是要利用課堂上的一切可利用的工具，去創建出貼近實際情況的交流情境，為枯燥的學習過程增添實際交流的趣味，從而使他們的英語思維得到徹底的激活，使學習新知識的過程變得更加順暢而高效。不論采取何種方法來創設情境，教師都要以優化課堂氣氛為導向，讓學生在貼近真實的情境下開展英語技能的練習。例如，在學習單詞stomachache， toothache， headache和句型Whats your trouble？ Whats wrong with you？等時，教師可以這樣創設情境：做出捧腹、托腮和按額三個動作，并配以不同的面部表情，這些都是生活中經常遇到的情況，學生見了自然會問：Whats your trouble？由于這種創設情境的方式與實際生活完全符合，學生的英語思維自然被激活，教師的教學步驟也就能得以順暢實施，學生的口語能力也就在貼近實際情境的練習中得到了提高。由此可見，情景教學需要講究一定的技巧性，教師要在教學中努力踐行并時刻總結經驗，不斷提高效率。

二、 遵循意象圖式規律，增強學生自主學習能力

美國認知心理學家布魯納認為，人的認知是依據大腦思維進行的，而且按照一定的圖式完成。根據這一研究規律，可知語言是依附于認知能力之上的，沒有一定的認知能力作為基礎，想提高語言水平就是一句空談。在涉及一詞多義方面的研究時，意象圖式有著廣泛的應用空間，特別是關于介詞方面的問題。例如：在教學“out of memory、 out of patience、 out of stock”這些詞匯時，就利用思維導圖引導學生進行記憶。接著，再訓練學生的英語表達方法，像out of style、 out of control以及其反向行為in style、 in control等等，由于從多個方面進行舉證，教學的形式靈活多變，學生很快就能夠得其要領，對這些知識進行記憶時也就沒有太大的困難了。不難看出，這樣的學習模式使學生在學習的過程中能夠摸得著一定的規律，簡化了繁瑣的記憶過程，減輕了困難程度，學生的自主積極性得到了極大的激發，有利于繼續進行深入的學習。

三、 開展校園文化活動，增添學習英語的興趣

要想做好英語的教學工作，切實提高學生的英語水平，只是在課堂上創設教學情境是遠遠不夠的，并不能從根本上解決學習興趣的問題，教師應當把英語課堂延伸到課外，讓學生到更寬闊的天地里接受鍛煉，對他們進行更高的要求和更細致的引導，從而讓他們認識到學習英語并不僅僅是一項課堂任務，更是一項見識外面世界的工具，能夠幫助他們開闊自己的視野和格局。對于教師而言，不妨在課余時間多組織一些校園文化活動，安排學生參加一些以英語為主題的活動，像西方經典電影鑒賞、英文流行歌曲大賽、英文演講比賽等，都是常見且效果不凡的活動，教師可以多多采用。例如，教師可以舉辦一個大型的英語文化節，向學生介紹一些中西方習俗文化方面的巨大差異之處，讓學生領略其中的趣味。

如“white elephant”（白象）的中文意思并沒有特殊的含義，可是在英語中卻含有貶義，又如“Love me， love my dog.”這句古老的諺語，如果只從字面上進行翻譯的話，得到的結果是“愛我，就愛我的狗。”但是標準的譯法應當是“愛屋及烏”，這些明顯的差異讓學生感受到了英語的有趣之處，從而提高了對英語的興趣。

四、 共享信息技術資源，開展師生討論交流學習

隨著現代科學技術的發展，信息技術給人們的生活帶來了巨大變化，人與人之間的交流工具也日新月異，涌現出了QQ、微信、微博等多種社交軟件，形式多種多樣，功能各有不同。作為新時代的年輕人，高中生精通這些先進的社交工具，每天登QQ、聊微信已經成為了他們的日常生活的一部分。對于教師而言，毫無疑問應當跟上時代的潮流，以此來促進師生之間的交流，也能夠拉近教師與學生之間的距離，有利于建立和諧、融洽的師生關系。由于QQ的交流功能最為多樣，特別是QQ群非常適合多人聊天和討論，教師不妨建立一個班級QQ群，讓所有同學都加入到其中，為他們互相討論、交流學習內容提供一個良好、方便的平臺，為學生的學習獲得提供便捷。例如：在教學《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading BTV and audio devices：a review”這一內容時，就要求學生在網上把“The history about TV and audio devices”進行處理，然后共享到QQ群里，從而有利于學生的學習。

總之，高中英語的課堂需要彌補教學短板，消除教學盲區，確保學生每一方面的能力都達到新課程標準的要求。所以，教師要善于創設教學情境，組織校園活動，將先進的信息技術引入高中英語教學中，為學生英語能力的提高搭建一個理想的環境。

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作者簡介：

李華，江蘇省徐州市，徐州侯集高級中學。endprint