解開心結 笑迎陽光

摘 要：我校在一個粵東山區的縣城，父母外出打工的孩子占全校比例的13%，留守兒童的教育已成為我校教育教學中的一個重要課題。有較大部分的留守兒童由于家庭教育、社會環境等原因使他們出現較多的成長問題，特別是在心理方面，有的留守兒童容易產生自卑、悲觀、疑慮、妒嫉、逆反和極端等心理問題。

關鍵詞：心理；案例；兒童

解開留守兒童的心結，讓他們快樂地成長在藍天陽光下，是我們教育工作者不容忽視的問題，且看幾個留守兒童個案：

個案1：一天中午，我剛到學校，班里的一個女孩小林跑過來撲在我懷里大哭，然后說出一句令我吃驚不已的話：“老師，我想離家出走。”我知道小林的父母現在在廣州打工，在上個星期還與他們通過電話。現在小林居住在姑姑家。平時小林在班里表現很文靜，成績中等，是一個讓人省心的孩子。是什么事讓一個文靜的小女孩出現這樣的想法？我一邊安慰她，一邊找原因：“發生了什么事，要離家出走？”她說：“我不想在這個家里呆下去了。”原來是中午吃飯的時候姑父說了她一下，聽了后覺得這個不是自己的家，寄人籬下的感覺讓她覺得難受，就想離家出走。我首先與她說：“你心里有想法能與老師說這樣做是對的，說明你能向老師尋求幫助。但離家出走的想法是不可取的，不能遇到一點小事，就鬧著出走，成長的道路上還有許多比這事大得多的事。”放學后，我跟小林回家，見到了她的姑父，問起原因，他的姑父也愣了一下，中午沒發生什么呀？他想了想說：“中午吃飯的時候，小林挑吃，我說‘你這樣挑食是不行的，對你的身體沒好處。可能語氣狠了，但小林也沒說什么，繼續把飯吃完了呀。”小林把姑父的勸告誤認為警告，同時脆弱的心靈又想到父母遠在他鄉，想在外界尋求心靈的慰藉，便想到了離家出走。發生這件事后，我特別留意小林的心理變化，在主題班會上加強心理教育，讓其他同學多與小林交談，給小林看一些有益的書籍，開闊視野，同時在日常教育中與小林交流心里話，指導一些心理的調節方法。經過一段時間后的交談中，小林說：“老師，我知道人是在挫折中長大的，我會笑著面對它的考驗。”

個案2：小東是今年轉學來的學生，父母外出打工，一開始由外公外婆帶他，養成了非常驕縱的性格，受不了別人的批評，如果有人批評他，他馬上翻臉不認人，把東西亂扔，大吵大鬧，以至外公外婆怕他，不敢再帶他，推給了他的爺爺。與同學發生糾紛，問情況，他就會把過錯全推給別人，完全沒有意識到自己也有錯。在課堂上，習慣大聲說話，如果點名批評，就露出很無奈的笑容說：“老師，真的很無聊呀。”針對這種情況，我在日常教學中，注意他的點滴進步，哪怕是回答正確一道簡單的問題，我都對他給予表揚，使他產生學習的興趣。在課余，我找他談話，總結一段時間的表現。我和他約定，每天發脾氣的次數不能多于五次，如果是五次了，不管遇到什么事都要冷靜下來，因為次數已經用完。一個星期減少一次，直到不亂發脾氣。同時用校訊通每天與家長聯系，把學校的情況及時反饋給家長，讓家長在家配合教育。經過一段時間，發現小東發脾氣的次數逐漸減少了，同學們也漸漸與他親近，小東的性格也開朗了。

從以上的個案中可以看出：

一、 留守兒童的心理較一般兒童變化多

個案（1）的兒童是不開朗，孤僻；個案（2）的兒童則是脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導，通過發脾氣、亂扔東西來發泄內心的恐慌。這些都是由于留守兒童一般都是與爺爺奶奶外公外婆等生活在一起，或委托其他親戚朋友監護，使孩子從小遠離父母，得不到父母的依靠，造成情感的缺失。青少年正處于情感、性格變化的黑白時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。而造成這樣的原因主要是監護人管不了，不敢管，不會管，爺爺奶奶則管不夠，舍不得管，一味的順從，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了他們任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

二、 教師是解開留守兒童心結的一把多功能“鑰匙”

正所謂：“一把鑰匙開一把鎖。”留守兒童的個性不是統一的，教師要經常與留守兒童進行溝通，查找留守兒童心理癥結的原因，針對不同的心理障礙的學生進行心理健康教育，讓他們把想說的話說出來，有重要或心里話可以向朋友或老師訴說，也可以用書信的方式講出困惑，這樣可以緩解學生的內心的孤單。同時，教師要教給他們自我調節、自我發泄的方法，使他們在遇到煩惱時能以積極的心態面對。也可以通過反饋來了解留守兒童遇到的各種問題，教師再把反饋的意見給他們，讓他們感受到教師很尊重、理解他們，從而不再受心理的防范，把自己內心世界的東西都說出來，排除心中的困惑。

三、 與家長溝通與協調是解開留守兒童心結不可缺少的一環

留守兒童的教育離不開家長的配合。通過家訪，電話聯系、校訊通、微信、家長到校面談等多種方式，加強老師與家長的溝通與協調，注意孩子的心理變化，同時要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，對孩子的進步給予及時的鼓勵。同時多抽時間與孩子交流，教給孩子一些生活常識，讓他們有一定的方法應對生活的困難。定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓他們覺得父母就在身邊，讓他們的心靈得到安慰。三個個案中的留守兒童都是在老師與家長的密切配合下，使他們解開心結，融入班集體中，從而體會到集體的溫暖和快樂。

四、 學校是解開留守兒童心結的重要保障

留守兒童都是學齡兒童，在校時間占大部分。學校的心理咨詢室可以為留守兒童進行心理輔導，為他們排除心理障礙，使他們保持樂觀向上的精神面貌。學校還可以組織留守兒童開展豐富多彩的課外活動，讓他們在活動培養互助、互學，學會與他人相處的方法。同時學校注重“家校共育”，指導、提高家長的教育水平，讓留守兒童不僅在學校能得到重視，在家也能得到溫暖。

留守兒童的心理需要得到老師、同學、家長以及社會大眾的關心，幫助留守兒童解開心結，讓他們健康、快樂地成長，笑迎人生中的一切挑戰。

作者簡介：

張瑞蓮，廣東省梅州市平遠縣第一小學。endprint