小學數學文本研讀及備課之我見

林芳??

摘要：教材文本是編者專家們經過多年的研究，汲取了很多一線教師寶貴的經驗，在實踐中不斷修正的成果。它是教師借以向學生傳遞知識、培養能力的基本載體，是教學實踐中千錘百煉得出來的資源。但一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每位教師對教材文本的理解各有不同。我理解中的文本教材，是只要能有效發揮教材文本的作用，并使之最大化地服務于教師和學生，教材文本的研讀和理解就是有效的，有意義的。而要想達到這樣的效果，就對備課提出了更高的要求，備課是對教材文本最有效地解讀，特別是在做公開課的備課中，在每一次教材研讀中，在與同行教師的研討中，感受還是很多的。一般要做一節公開課對教學文本研讀以及備課都不是一次即成的，都需要在不斷的修正磨練中修改再修改，有時到最后的做課時，都對自己的某個教學環節處理不是很滿意。

而我始終認為教師在備課前就要認真研讀教材文本，遵循教材但不拘泥于教材文本，多動腦筋，多種策略，多從學生角度出發。下面是我總結出的一些方法，每次研讀教材時都照此步驟去做。

關鍵詞：研讀教材；查閱版本；查閱內容；理解文本；課堂實踐；練習題設計

一、 認真研讀教材文本

這里研讀的教材文本不僅是本課時的全部教材文本，還包括全冊教材文本研讀，以及每個學段與本課時內容相聯系的教材文本，更加關注于配套教師用書中的教學建議的研讀。特別要關注于讀懂文本編寫意圖，搞清文中插圖和旁注文字、提示語等等。現行數學教材文本中有大量插圖，包括實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，在插圖旁還標注文字、提示語，這些有機的編排成分能配合數學學科的特點進行思想教育，能溝通數學與社會、自然的聯系，能溝通數學與生活的聯系，滲透著數學的思想方法，滲透了數形結合的數學方法。教材中常出現解題指導思想、方法等的旁注文字，提示語，它能幫助教師正確分析難點，突出重點、指導教法，啟發學生深入分析思考，指導學生學法，掌握知識要領。這里對教材文本強調研讀，而不是閱讀，也就是說在讀的過程中要有思考，帶著問題，帶著疑惑去讀，教材文本中每一個內容的設計，都要問問“為什么要這樣設計”也就是設計意圖，當我們讀懂了它的設計意圖時，這部分教材內容在備課設計時就不會偏離教學目標，課堂上呈現時才能發揮出最佳的作用。

二、 查閱其他版本教材中同課時的教材文本

一般在公開課備課時，我習慣于查閱其他版本的同課時內容，發現許多相關內容的理解和側重點是否不同，是否有更需要關注的知識和技能。包括概念教學中，對知識進行總結的文字、還有教學順序的調整，練習題的設計等等都是我關注的地方。當然版本不同時，還是以執教版本為根本，特別是概念教學不可進行改動，但教學環節設計時調換教學環節順序、練習題的穿插上則還是因材施教、因地制宜更科學有效。其實小學數學每個版本的教材中心思想和培養學生的數學素養都是一樣的，所有很多地方都可以借鑒，這種備課前的思路提示，教學啟發都是特別有效的。

三、 查閱網上相關內容的優秀教案和視頻

本環節主要是拓寬思路，為自己的備課水平進行提升。既然是優秀教學設計和視頻，就一定有亮點，有可取之處。但一定不可以是拿來主義，因為學生不同，對教材的理解不同，即使同一個教案也能呈現完全不同的課堂，即使是同一個教案每個人的理解也各有不同，但這優秀的內容一定會給自己啟發，能幫助我們打開思路。在觀看優秀教案和視頻時，我重點放在重難點的突破上，從中找到更適合學生，更易于學生接受，更有效地讓學生感受知識形成過程的途徑。

四、 再次理解教材文本，形成備課初稿

在上述三個環節進行完后，我基本對本課時的教學內容和教學重難點、教學環節有了一個大體的框架，這時就該第二次研讀教材文本了，這時你就會發現對教材內容居然有了新的不同的和更深層次的理解。一邊研讀教材一邊按照思路備課，一氣呵成，就會形成備課初稿。

五、 在課堂實踐中修正教案，完善備課。

接下來要做的就是要進行課堂實踐了。文本教案的形成，預設遠遠與實際課堂有出入，當然越有經驗的教師這種預設的出入會越小。因此我會在課堂實踐中修正自己的教案，主要關注于哪部分環節設計學生完成不順暢，學生操作有困難，問題的提出不夠準確，學生思路沒有打開，課堂中放手學生夠不夠，學生主動學習的積極性有沒有調動起來等等。這個環節則需要邀請一些有經驗的一線教師參與其中，其實也就是發揮備課組的強大作用。聽課后集體教研，把大家的意見進行匯總和有效的整合，然后修正自己的教案，這個環節過后你會發現這時的教案已經堪稱精品了。

六、 練習題設計有梯度

備課過程中，要關注練習題的設計，我認為這既是檢驗學生知識掌握情況的環節也是讓學生將數學知識與生活密切聯系的環節。因此我在備課時，練習題設計上也是煞費腦筋，主要分為三部分：第一部分就是基礎題型的設計，也就是教材中呈現的練習，精煉地選擇幾個不同類型的起到訓練的目的即可。第二部分是與生活密切相關的練習題設計，我一般都會選擇距離學生非常近的周邊生活，我會把所學內容自編成練習題進行訓練，比如本校、本班、本人，讓學生解決問題。事實證明，這一環節既能調動學生的學習積極性，又和學生生活密切相關。這部分練習題的環節每次也是我課堂的亮點，學生參與度特別高。第三部分則是拓展題型，這類題型有較大的思考價值，因此每節課最多設計一道。每次拓展題的設計都是要煞費一番腦筋，既能讓班中60-70%的學生理解弄通，又要有價值，因此這種題型的設計有一定難度，但是如果沒有合適的，則本類題型可以不出。

我認為每一次研讀教材的過程都需要更多的廣大一線有經驗教師參與，不斷聽取別人的教學建議，來完善自己的教學。另外一次完整的備課，必須要有課堂實踐的磨練，堅決不可閉門造車。談到閉門造車，我認為如果有條件多走出去，聽聽名師名家的課堂，聽聽發達地區的課堂教學，對自己的啟發更是巨大而深遠的，只有這樣才能不斷打開思路，使備課、教案真正發揮作用。

作者簡介：林芳，河北省張家口市橋西區書院巷小學。endprint