淺談高中語文教學(xué)中的情感教學(xué)

楊濤??

摘要：語文學(xué)科是有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語言組織、情感教育和理解能力的個(gè)性學(xué)科。只有真正把語文所要表達(dá)的情感和思想展現(xiàn)出來，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。真正地展現(xiàn)出語文學(xué)科的價(jià)值。發(fā)掘語文課堂中的情感教育方式，對(duì)于學(xué)生吸收語文課堂知識(shí)有重要的作用。教師應(yīng)該從情感教育入手，營造良好的課堂氛圍，呈現(xiàn)高效的語文課堂教育水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情感教育；課堂氛圍

一、 引言

語文課堂教育就是將教師的情感與學(xué)生的情感特點(diǎn)相結(jié)合。情感教育作為一種語文教學(xué)手段能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的吸收理解能力。在帶動(dòng)學(xué)生情感的情況下，融入語文所講述的專業(yè)知識(shí)就會(huì)達(dá)到潛移默化的深刻教育目的。語文教師可以把握授課教材的情感特點(diǎn)，再現(xiàn)文學(xué)作品所要展示的意境，讓課堂教育充滿激情和感情。本文主要從四個(gè)方面入手，探究高中語文課堂情感教學(xué)的方法。

二、 壯大具備高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍

課堂的教學(xué)主體是教師，教師把握著課堂教學(xué)知識(shí)的主命脈，是課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者。當(dāng)前的現(xiàn)狀是，語文教師雖然教授語文知識(shí)但是依然欠缺一定的語文素養(yǎng)，在情感方面做的不是很到位。高效課堂的呈現(xiàn)需要具備高語文素養(yǎng)的語文老師。老師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該樹立責(zé)任意識(shí)，提高自己的教育使命感，做一個(gè)負(fù)責(zé)人的教師。其次，教師應(yīng)該處理好自己的感情，始終保持充沛的精力和積極的心態(tài)，只有具備激情和真誠保證全身心的投入才能真正地感染學(xué)生。還要注意的是，教師應(yīng)該以民主的姿態(tài)，在學(xué)生面前放下高高在上的姿態(tài)，做一個(gè)民主型的老師，平時(shí)多和學(xué)生交流了解學(xué)生的想法，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，這對(duì)于得到學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)激勵(lì)學(xué)生克服困難有積極的影響作用。最后，還應(yīng)該注意時(shí)刻保持進(jìn)取的心，不斷地進(jìn)行對(duì)人生的思考，保持閱讀的好習(xí)慣。多讀、多寫、多感、多想培養(yǎng)情感、氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、 開展語文朗誦活動(dòng)

情感的表達(dá)需要以說話的方式展現(xiàn)，學(xué)生可以在朗誦中會(huì)自覺的思考所要表達(dá)的情感，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情，在不知不覺中融入文章切身的體會(huì)語境語意。這對(duì)把握文章的主題思想，深入透徹的理解文章有著重要的意義。適當(dāng)?shù)睦收b活動(dòng)還可以增加老師與學(xué)生之間的情感交流。通過朗誦，不僅可以體會(huì)作者的情感，同時(shí)也可以抒發(fā)自己的情感。激發(fā)創(chuàng)作的欲望，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。不僅局限于對(duì)以前作品的死記硬背，而產(chǎn)生與作者情感命運(yùn)的共鳴，在體會(huì)作者情感的同時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。培養(yǎng)憂民之憂，培養(yǎng)寬廣的胸懷。

四、 創(chuàng)設(shè)語文課堂情景

創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情景，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，做到不啟不悱、不啟不發(fā)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使語文教學(xué)鍵入佳境。可以進(jìn)行以下幾種方式的嘗試。

（一） 巧設(shè)導(dǎo)語

導(dǎo)語是溝通課本與學(xué)生的紐帶。在設(shè)置導(dǎo)語時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已掌握的語文知識(shí)和已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，在回顧以往知識(shí)的同時(shí)激發(fā)對(duì)新學(xué)課程的熱情。在具體的導(dǎo)入中可采用名詩名句導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等。創(chuàng)設(shè)有效的音樂情景，能夠較容易的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)文本不應(yīng)與學(xué)生脫節(jié)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境可以使學(xué)生樂在其中。但是由于時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷存在差異性，這就需要語文教師借助多媒體手段，重塑較為真實(shí)的生活場景，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，可以先讓同學(xué)自行發(fā)表自己的夢想，并在多媒體上播放音樂，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)未來期待的情感。然后結(jié)合課文內(nèi)容，講解文中作者對(duì)于夢想的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度理解夢想的意義，啟發(fā)學(xué)生的思想，將夢想化為實(shí)踐，付諸于日常生活達(dá)到激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的目的。

（三） 創(chuàng)設(shè)矛盾情景

創(chuàng)設(shè)矛盾思維，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。課堂教學(xué)本身具有呆板的特點(diǎn)，矛盾沖突的產(chǎn)生可以激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望。將對(duì)立的矛盾點(diǎn)進(jìn)行討論，使得學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)文章主旨，體會(huì)作者情感。

總之，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法中必須遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念。發(fā)揮學(xué)生的主體性，寓教于樂。培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技巧、情感的三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

五、 捕捉教材情感因素

在語文教材中，沒有跳動(dòng)的音符、絢麗的色彩，文章依靠優(yōu)美的文字和激動(dòng)人心的情感結(jié)構(gòu)勾勒出有血有肉的文章。引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情深刻的體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛；對(duì)真、善、美的崇尚。以積極樂觀、求實(shí)求真的態(tài)度面對(duì)生活。

教材情感因素的培養(yǎng)需要教師在日常生活中積累情感素材。在授課過程中，將所積累的情感素材靈活地與課本相結(jié)合。在情感教學(xué)中教師應(yīng)該把握文章的總體思想感情，著重分析文章中富有情感的詞語或句子，有重點(diǎn)的突出，渲染文章色彩。還應(yīng)該注意段落之間的情感遞進(jìn)關(guān)系讓學(xué)生漸漸地實(shí)現(xiàn)情感的升華，達(dá)到通徹理解全文的目的。

六、 結(jié)束語

語文學(xué)科的情感教學(xué)，能夠有效提升語文課堂效率。教師的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)頭腦和另一個(gè)頭腦的思想交流。語文老師更應(yīng)該把握學(xué)生的情感因素，以培養(yǎng)學(xué)生情感為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到啟迪學(xué)生的感情思想的終極目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。教師應(yīng)該本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，不斷進(jìn)行教學(xué)探索，創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值的語文課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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作者簡介：楊濤，貴州省貴陽市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint