高中英語教學培養(yǎng)學生口語交流能力的方法

武小軍??

摘要：伴隨著教學改革的持續(xù)拓展，高中英語教學也進行了實時的改革，基礎的教學方法有了相當大的轉變，而且開始加強了對學生英語交流實踐的重視，以切實培養(yǎng)學生的口語交流能力。本文針對高中英語教學培養(yǎng)學生口語交流能力的目標提出了一系列針對性的方法，并給予了相應的實踐方向，以整體性地優(yōu)化高中英語口語教學效率。

關鍵詞：高中英語；學生；口語交流能力

在傳統(tǒng)的高中英語課堂當中，教師所采用的教學方式往往是“填鴨式”教學，這是一種知識灌輸型教育，對于學生的主體性沒有絲毫的重視，轉而更多地關注教師的課堂主導性，要求學生按照教師的指導完成整個學習。在這樣的狀況下，學生無法主動積極地參與到教學當中，僅僅能夠進行淺顯的英語學習，所掌握的英語知識不僅不能夠實時運用到日常的交流當中，而且缺乏相應的學習效率。為了改變這樣的狀況，教師需要充分融合新課程教學理念當中的學生課堂主體觀念，注重對學生課堂主體性的關注，并按照當前學生口語交流能力提升的各種要求，進行全面的教學方式改革。同時，在對學生英語口語交流能力培育的過程中，教師需要采取一些先進有趣的教學方法，使得學生感受到高中英語教學的科學性，進而提升實際的英語口語交流能力。

一、 注重基礎的口語訓練和日常交流

在傳統(tǒng)的高中英語教學當中，學生所學習的內(nèi)容往往集中在基礎的英語知識上，而對于深層次的英語實踐交流，學生并沒有過多的接觸，反而僅僅在聽力課堂上進行簡單的英語對話。這樣的狀況嚴重阻礙了學生的英語交流能力發(fā)展，但是也在一定程度上反映了學生對英語口語交流的實踐興趣，尤其是在日常的生活當中，學生經(jīng)常會不由自主地運用英語進行簡單的打招呼“Hello！”“How are you？”面對這樣的狀況，教師應當嘗試著在日常的生活中鼓勵學生進行積極的英語交流實踐，加強對學生基礎的口語訓練，逐步提升學生的英語交流能力。同時，學生在日常的英語口語交流當中，十分容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如發(fā)音不標準、句子結構錯誤等，教師需要積極幫助學生進行糾正。為了能夠及時發(fā)現(xiàn)這些問題，教師可以經(jīng)常性地與學生進行英語交流，一方面幫助學生形成良好的英語交流意識，另一方面完善學生的英語交流內(nèi)容，提高學生交流的可行性。

比如，在學習Body language的時候，學生會接觸到各種各樣的身體語言，而在運用身體語言打招呼的時候，如果增添一部分英語內(nèi)容，會顯地更加生動有趣，如：請坐“Sit down”，再見“Goodbye”等都可以運用身體語言配合英語交流來完成，通過這樣的練習，學生會形成良好的日常交流習慣，后期的英語交流也會更加完善。

二、 情境模擬，為學生創(chuàng)設相應的交流溝通環(huán)境

高中英語口語交流教學，需要與學生的實際學習進行充分的結合，根據(jù)每一章節(jié)的不同內(nèi)容，選擇最為合理的英語口語交流內(nèi)容和形式，實時提高學生的英語交流能力。而在這個學習過程中，交流溝通環(huán)境屬于十分重要的內(nèi)容，如果缺乏了良好的交流環(huán)境，學生的很多語言表達便失去了實際的情境支持，整個交流的過程也會變得較為枯燥乏味。面對這樣的狀況，教師需要積極開展情境模擬教學，為學生創(chuàng)設相應的交流溝通環(huán)境，提高學生交流的趣味性和科學性。

比如，在教學《The Olympic games》時，教師需要以奧林匹克運動為主題，通過多媒體設備向學生展現(xiàn)相應的奧林匹克運動內(nèi)容，使得學生能夠產(chǎn)生最為直觀的認識。接著，教師可以鼓勵學生大膽運用英語闡述自己對于奧林匹克運動的各種看法，如“The Olympic Games are held every four years in a different city in the world. Athletes from different countries compete in a variety of sports which are divided into winter and summer games.”接著進行相應的英語探討，提高學生的英語交流水平。

三、 與生活相聯(lián)系，用英語講述生活

英語本身是一門語言教學科目，因而其教學目的必然包括語言能力的養(yǎng)成。當學生掌握到一定的英語交流能力以后，必然需要運用英語交流一些生活當中的事物，來逐步形成健全的口語交流思想。高中英語教學也可以加強與生活之間的聯(lián)系，積極鼓勵學生通過英語來講述生活，一方面給予學生相應的英語交流實踐方向，另一方面可以使得英語交流變得具有現(xiàn)實意義，實際的教育效果會更加良好。

比如，在教學《Healthy eating》的過程中，所探討的內(nèi)容主要是健康的飲食習慣，與日常生活飲食有著直接的聯(lián)系，教師可以與學生進行積極的探討，發(fā)現(xiàn)學生對于健康飲食的不同認知。如“Aways eating some fruit.”“Keep balance eating.”等，進而形成良好的英語交流實踐過程。

綜上所述，高中英語在新時期的教學拓展當中，需要實時培育學生的口語交流能力，充分聯(lián)系生活實際，給予學生相應的英語交流實踐方向，帶動學生英語口語交流能力的有效提升。

參考文獻：

[1]孫曉玉.系統(tǒng)功能語言學視角下的高中英語口語教學研究[D].哈爾濱師范大學，2015.

[2]鄭艷云.高中英語口語教學的問題與對策研究[D].華中師范大學，2014.

作者簡介：武小軍，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤山高中。endprint