淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

韋艷敏??

摘要：我國的教育事業正在逐步改革，但是小學語文教學同其他學科教學一樣，仍舊存在很多問題。本文針對當前小學語文教學過程中出現的顯著性問題進行了分析，并提出了相應的應對策略，以求促進小學語文教學的進一步發展與完善。

關鍵詞：小學語文教學；問題；對策

一、 引言

語文教學是所有學科教學中至關重要的一項，學好語文對學生學習其他學科具有不可小覷的作用，小學作為起步階段，語文教育更顯得尤為重要。但是，當前的小學語文教學實踐中仍然存在很大的問題，需要我們進行反思、總結、改正。

二、 當前小學語文教學過程中存在的主要問題

（一） 學生的主體地位不強

盡管我國正在提倡并逐步推及“以人為本”的學生觀，努力打破傳統的“教師至上”的觀點，但在實際教學中，學生的主體地位還未真正得到發揮。尤其是小學生，自身心理和生理發展不足，往往對教師言聽計從甚至存在懼怕情緒，這極大地影響了學生學習的積極性和有效性。當前，我國的小學語文教學仍舊存在大量的“填鴨式”學習，老師向學生灌輸知識仍是課堂的主要形式，這對于身心正處于迅速發展的小學生是極為不利的。受傳統的教育觀影響，學生學習的客體地位始終難以打破。

（二） 教學目標不夠清晰

教師是教學過程的引導者，因此必須明確地知道教學的目標是什么，教學結束后要使學生掌握怎樣的知識，獲得怎樣的情感體驗。但當下很多教師不能清晰地明確自己的教學目標，以至于出現了教學進度忽快忽慢、教學重點沒有抓住、教學目標沒有完成等問題。更為嚴肅的一個問題是當下很多教師缺乏自始至終的教學熱情，常常因種種原因失去對學生的耐心，從而產生了對工作的懈怠感以及疲憊感，大大影響了教學的質量。

（三） 師生關系過于僵硬

語文教學不單單是語文知識的教學，同時也擔負著育人的重任。語文教師比其他教師更應該關注學生的心理狀況，這是由語文學科的復雜性和情感性決定的。當前的語文教師在教學中往往不能跟學生形成融洽親切的關系，教師往往在學生心中的形象過于嚴厲，因此也就極大地影響小學語文教學的順利進行。小學時期的學生需要的不僅僅是語文教師的知識熏陶，還有道德感染。但不少語文教師并未注意到這個問題，常常將上課當成自己的唯一任務，從而使得師生關系始終得不到改善。

三、 小學語文教學問題的解決對策

（一） 營造以學生為主體的學習氛圍

學生是主體性的人，發揮學生的主體性是激發學生學習興趣、提高學生學習效率必須要遵循的一條原則。小學語文教學中應當給予學生更多參與學習的機會，通過學生朗誦、講故事、表演課文、發表看法等方法讓學生真正地參與到語文學習中，使學生更深刻地理解所學內容，同時也應當在教學中加強對學生創新思維和主體意識的激發，培養學生的諸多情感及心理，以有助于學生的身心發展。

比如，在講述課文《童年的發現》時，就可以讓學生主動站起來說說自己的童年有些什么發現，跟作者的發現有沒有什么相似，是不是比作者發現的東西更多更神奇，這對于正處于童年時期的他們一定是個很有話聊的主題。通過學生的發現對比聯系作者的發現，不但能調動學生的積極性，也能讓學生更好地體會作者的心情，幫助教學的進行，與此同時在討論童年的發現話題時，也可培養學生的觀察力，增強他們對身邊事物的興趣。但在增強學生的主體地位時，教師一定要注意保證自身的主導地位，不得過分把時間交給學生，應該根據教學的具體情況，安排適當的學生互動環節，努力形成一個真正的“學生為主體，教師為主導”的教學氛圍。

（二） 教師提升自身素質，明確教學目標

教師是否具有良好的教學素質以及認真的教學態度，是教學能否順利進行的關鍵。教師在教學之前必須研讀相關教學資料，明確自己的教學目標。具體應做到以下幾點：（1）做好備課工作，不得進行粗略的備課甚至因為課程內容重復而不備課；（2）明確教學任務及目標，要清楚地知道自己每一節課要帶給學生的是什么，要根據教學過程的突發情況合理調整教學計劃，確保教學目標的實現；（3）端正教學態度，教師必須始終以高亢的熱情和充足的耐心對待教學，必須明白自己身為一名人民教師的重大使命，不得出現敷衍塞責、應付教學的現象；（4）要與學生的實際情況相結合，教師在明確教學目標及任務時必須聯系學生的實際情況，思考要以怎樣的方式才能讓學生真正快速地掌握所要學習的內容；（5）教師應樹立終身學習的目標，不斷提高自己的教學能力與教學素質，不斷反思教學過程中出現的問題并及時加以改正。

（三） 構建和諧的師生關系

教師應走近學生，關愛學生，在日常的教學工作中多留意學生的學習情況以及心理情況。小學生處于情緒的外顯期，教師很容易看出學生的喜怒哀樂，因此多觀察學生，學會跟學生做朋友是一件既容易又有趣的事情。相關研究表明，很多小學生會因為喜歡一個老師而喜歡他的課，會因為討厭一個老師而討厭一門課，這對學習目的還不明確的小學生來說是極容易產生的態度傾向。因此教師必須用心跟學生交朋友，以慈愛的老師的形象獲得他們的信任跟喜愛，從而幫助學生愉快地學習，達到事倍功半的效果。

教師拉近跟學生距離的最好方法就是在課上多與學生進行溝通交流。教師可以借助課文走近學生。例如在學習課文《懷念母親》時，教師不但可以讓學生談談自己的母親，也可以向學生說說自己的母親，向學生袒露自己對母親的思念，使學生感受到老師的情感生活，意識到老師也是個普通人，從而讓學生對老師產生親切感和友好感，縮小學生與老師之間的距離，消除學生心靈上對老師的不可靠近感。

四、 結語

小學語文教學過程中存在的問題并非不能解決，但這需要我們每一個教師的努力。在教學過程中，及時發現問題、分析問題、解決問題，匯以真摯的師愛，就一定能夠創設一個更好的小學語文學習環境。

參考文獻：

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[2] 任世云.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].科學導報，2015，（5）：42-42.

作者簡介：韋艷敏，廣西壯族自治區河池市大化縣北景鎮中心小學。endprint