初中英語閱讀教學中語篇分析法的應用分析

賀靜??

摘要：英語閱讀教學是初中英語教學中一個極其重要的組成部分，因此，加強對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，對于提升學生的英語綜合水平具有不同尋常的意義。語篇分析法是近些年來新興的一種閱讀教學方法，它以閱讀文章的整體為一個單元，然后逐字逐句地分析段落與段落、段落與單詞之間的關系，讓學生從多個角度對文章進行理解。在本文中，作者結合自身的教學經驗，以魯教版英語教材為例，分析了語篇分析法在初中英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；語篇分析法；應用分析

一、 注重對閱讀文章中單詞、句子的理解

絕大多數(shù)的老師都認為，語篇分析法就是要從文章的整體結構出發(fā)，讓學生對文章整體進行理解。雖然說這種觀點是沒有錯的，但是存在一定的片面性。之所以采用語篇分析法進行教學，就是為了讓學生對英語閱讀文章有個更深刻的理解，而運用語篇分析法的首要基礎就是加強對詞、句的理解，這是語篇分析法的一個重要內容。老師不能忽略每一個句子，甚至單詞，對一些關鍵詞還要進行重點講解，找到它們之間存在的邏輯關系，通過抓住文章段落之間、語句之間的內在聯(lián)系，能夠很好地幫助學生理清事件發(fā)生的先后順序，以及作者的寫作意圖。

比如：我在講解《How I learned to learn English》這篇課文時，其中有一段話是這樣的“Then one day I watched an English movie called Toy Story. I fell in love with this exciting and funny movie！ So I began to watch other English movies，too.”在這段文字中，如果我們仔細閱讀，就會發(fā)現(xiàn)字里行間存在的聯(lián)系，比如one day 這個詞，通過這個詞匯，我們就能了解事件發(fā)生的過程，and表示并列，在這里是說電影既有趣又刺激。這樣分析之后，就會更加明晰文章的脈絡。因此，在初中英語閱讀教學中使用語篇分析法時，一定要讓學生注意這些邏輯性較強的詞語，從而為整體理解文章打下堅實的基礎。

二、 注重對段落結構的掌握

在進行初中英語閱讀教學的過程中，通過應用語篇分析法，使學生對于文章的主體層次以及脈絡能有個更準確的掌握，還能幫助學生理清段落結構，使他們掌握更多的寫作方法，提升他們的寫作水平。教師在開展閱讀教學時，不要操之過急，要從段落入手，讓學生總結段落大意，并找到段落之間的關系，理清文章的整體脈絡。對文章段落的總結，就是掌握文章主題思想的第一步。將所有的段落思想都理清后，學生就能從整體上對文章有所了解。

比如：我在講解《Where did you go on vacation》這篇文章時，就采用了語篇分析法，我們從圖片中能夠清楚地看到一段對話。一個男生問“Where did you go on vacation？”另一個女生回答道“I went to the mountains”我們將其翻譯過來，就能夠大致了解到這段對話是：男孩子問女孩子假期去哪里玩了，女孩子說自己去爬山了。在接下來的練習中，都是圍繞這一主題展開的。然后我會讓同學們之間兩兩進行對話，或者大家自行分組，用英語進行互問互答。通過這種方式，就能夠讓學生徹底明白這篇文章講述的是關于度假的事情。可見，這種由分析文章中的某一段話，到理解整篇文章的語篇分析是一種較好的閱讀方法。

三、 注重對初中生推理思維的培養(yǎng)

初中生在分析英語閱讀文章時，推理思維起著很重要的作用，它能夠幫助學生正確地理解一篇文章所要表達的內容以及作者的寫作意圖和情感。因此無論是分析詞語、句子，還是分析段落之間的聯(lián)系，都需要具備一定的推理能力。在對初中生的推理思維進行培養(yǎng)的過程中，需要將學生的閱讀重點放在對語言深層次含義的理解上，還要分析這個單詞在不同語境中的不同含義，從而逐漸掌握英語學習的技巧，以及英語文章的寫作特點。

我們以“l(fā)ittle”這個詞為例，單拿出來這個詞，我們知道它是“小，少”的意思，但如果我們把它放到不同的句子中，就會賦予它一些新的含義。例如：你向你的朋友借錢，但是他只剩下兩塊錢，這時候兩句不同的話，所表達出的意思也就完全不同。“There is a little，you can take some.”以及“There is a little，I am short of it too.”兩句話的第一句都是表達出自己還剩一點錢，但是前者的意思是我可以借給你錢，后者則是說我不能借給你，我也很需要。將同一個單詞放在不同的語境中，能夠讓學生加深對這個單詞的印象，還有助于他更好地理解單詞的意思，從而真正提升讀者的閱讀能力。

四、 注重對非語言知識的使用

所謂非語言知識，就是指一種語言內在的文化底蘊，換句話說就是方言，非正式性的語言。通過對非語言知識的學習，能夠幫助我們更好地理解文章。比如，有一次在閱讀一篇文章時，文章中有這樣一句話：You are a lucky dog.大家頓時面面相覷，感到莫名其妙。不了解外國文化的人就會認為這句話的含義是“你是一只幸運的狗”，但實際這句話是說“你這個幸運兒”。所以，學習外國文化，能夠幫助我們在閱讀過程中更好地理解文章。而這些外國文化知識的積累，可以通過互聯(lián)網查資料，或者關注外國新聞、瀏覽外國雜志，還可以欣賞外國電影等等，都可以幫助學生們獲取更多的非語言知識相關的素材。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠了解到語篇分析法是基于對字、詞、句以及段落之間關系的分析，進而對文章的整體加以理解的方法。將語篇分析法應用到初中生英語閱讀教學中，能夠幫助學生進一步提高自身的閱讀能力，歸納能力、推理能力、分析能力，以及交流能力。語篇分析法能夠幫助學生根據(jù)語境推斷作者的意思，找到文章主題，還能學習到語言知識，從而達到我們預期的教學效果。

參考文獻：

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[3]戴玲玲.語篇分析法在高中英語閱讀教學中的研究與應用[J].速讀旬刊，2015（11）.

作者簡介：賀靜，教師，山東省威海市環(huán)翠區(qū)羊亭學校。endprint