如何提高高中英語教師素養

陳斌??

摘要：教師素養的提高是高中英語教學的重要目的之一。如何最大限度地提高高中英語教師的素養？筆者團隊以先進的教育理論為指導，以高中英語教師行動研究為主線，運用文獻法、比較研究等方法，研究提高高中英語教師素養的方法與研究途徑。

關鍵詞：高中英語教師；途徑與方法；素養

一、 研究的背景

《英語課程標準》指出：外語教育是全民素質教育的有機組成部分；高中英語課程既是提高學生英語語言運用能力的課程，也是培養學生綜合人文素養的重要課程。這些能力的提高對學生提出了較高的要求，同時也對教師的素養提出了更高的要求。

二、 研究的意義與任務

在實施新課程的過程中，教師的工作發生了巨大的變化：培養對象在變，課程內容和功能在變，教學形式在變，教師的角色在變，這些變化極大地加深了教師工作的復雜性，教師專業素養的提高對學校、教師和學生的發展都具有十分重要的意義。

（一） 為學校進一步發展奠定基礎。近年來，我校踐行“促進教師和學生都發展”的辦學目標，教師和學生是教育活動的兩個主體。學校以課題研究為契機，全力為師生的共同發展搭建平臺。

（二） 為教師的專業發展增值。全校師生在教育教學實踐與教育教學研究的相互促進過程中，不斷提高教師素養、轉化教育理念、優化教與學的方式，教師們共同努力，打造一支經得起考驗的優秀教師隊伍。

三、 研究的方法和過程

（一） 研究方法

本課題主要采用行動研究方法，輔之以文獻法、比較研究法等研究方法。行動研究是對教師素養的培養和提高方面進行研究，并及時收集資料，不斷進行交流，匯總經驗、鞏固成果。

（二） 研究過程

第一階段：（2015.10～2016.2）

1. 成立研究團隊，明確個人的研究任務和方向。

2. 討論、制定、撰寫研究方案。

3. 團隊成員在班級進行相關研究，獲得第一手資料，并隨時記錄心得體會。

第二階段：（2016.3～2017.1）

1. 教師按照方案和計劃的要求逐步實施研究，并隨時在研究過程中搜集資料。

2. 定期召開成員會議，及時總結研究成果；提出進展中出現的問題，商討解決辦法。

第三階段：（2017.3～2017.6）

這一階段是實驗階段工作的最后論證、總結推廣和實踐應用階段，主要進行資料的整理和歸納工作。

四、 研究的內容

（一） 聚焦課堂研究，構建課堂教學有效的教學模式

課堂研究應在觀察目的、觀察對象明確后，如實地記錄觀察行為、觀察情況、認真處理觀察數據、呈現觀察結果，從中發現課堂教學的亮點，找出課堂教學的不足，探索課堂教學的有效模式，轉變課堂教學方式，提高教師素養。

（二） 積極開展校本教研，進行同課異構

積極開展校本教研，進行同課異構，由不同老師根據自己的教學經歷、知識背景、對教材的理解和學生實際備課、上課，從而展示各自的教學構思、課堂結構、教學策略及教學個性，構成同一內容形態多樣、特色鮮明、風格迥異的精彩呈現，教師在相互交流和學習中提高教師素養。

（三） 以行動研究記錄全過程，豐富課堂教學的內涵

行動研究是以最真實、最直接的方法記錄課堂發生的一切最有效的方法，它以課堂教學為對象，在課后通過教師的共同參與和聯合攻關，以研究的形式探討課堂中最有效的教學方式，形成更為成熟、適宜的模式，豐富課堂教學的內涵。

五、 研究的結果與分析

（一） 提高教師素養要以課堂為突破口。課堂是教師成長和發展的舞臺，新課程改革中，課堂依然是教師的主陣地，在全面實施教學改革的過程中，教師方面必須實現以下幾個方面的轉變：

1. 教師觀念的轉變。新課程強調教育要“面向全體學生”，要促進每一個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質及終身學習的能力。在新課程下，學生需要關注、尊重，教材需要重構、整合，課堂需要開放、活躍、生動，這就需要教師樹立全新的教育觀、課程觀、學生觀，建構多樣的、有趣的、精彩紛呈的教學模式。

2. 教學方式的轉變。著名教育家陶行知先生曾大聲呼吁：要解放孩子的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間。要改變傳統的“填鴨式”教學方式，轉變學生的學習方式，就必須讓學生充分參與課堂教學，學會動腦思考、動嘴表達、動手操作，讓學生通過感知、體驗、參與和合作等方式獲得知識，提高語言運用能力。

3. 教學策略的轉變。課堂教學應該以減輕學生的學業負擔和提高學生的學習效益為目標。要減輕學生的學業負擔、提高學生的學習效益，教師就必須實施有效的教學策略，選擇適當的教學方法，進行有效的教學設計，啟發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性。

4. 評價方式的轉變。在課堂教學中，要及時對教學過程進行評價和反饋，激勵學生學習興趣和自主學習能力的發展。課堂教學評價以形成性評價為主，注重培養學生勤于思考、樂于探索的良好思維品質和勇于動手、大膽實踐的良好習慣，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。

（二） 提高教師素養要以校本研修為抓手

學科教學改革要以扎實的校本研修為基礎，踏實促進教師專業化成長、提升教育教學水平的有效途徑，又是深入推進課程改革、全面實施素質教育的有力支撐。我們在校本研修的過程中要以校本教材開發、校本研訓等方法為主。校本研修是基于學校，為了學校，解決教師教育教學中的實際問題的一種研究模式。所以應該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略，使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業發展水平。

（三） 提高教師素養要以教師行動研究為主線

行動研究法既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找研究在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。

參考文獻：

[1]全日制普通高級中學英語課程標準（2011修訂版）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]王薔.英語教師行動研究[M].外研社，2002.

[3]周成平.魅力教師的修煉[M].江蘇人民出版社，2007.

作者簡介：陳斌，甘肅省蘭州市，蘭州市外國語高級中學。endprint