新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策

摘 要：當前，明確聽力教學中的困難，積極開發有效策略，打破英語聽力教學的瓶頸，才能促進英語教學效率的提高，全面提升初中學生的英語聽力水平。本文基于初中英語課堂教學現狀，以新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策為題，進行相關探究，具有一定的現實指導意義。

關鍵詞：新形勢；初中英語；聽力教學；問題；解決對策

在教育事業全面發展的過程中，初中英語教學質量大大提高。在全新的教學形式下，改變傳統的教學思維，積極拓展教學內容與創新教學方法，才能打破傳統教學模式的限制。根據素質教育推行的要求，教師要關注初中英語課堂中的聽力教學。

一、 初中英語聽力教學面臨的問題

1. 母語環境的影響

英語學習的重點在于交際能力，培養的重點在于應用能力。英語的語言形式與學習方式與漢語存在較大差異。中國初中生習慣了漢語的聽說交際方式，在英語學習中會受其負遷移作用影響。學生的英語知識儲備量不足，使得其對英語文化的了解不足，這對于學生英語學習來講是一大限制。學生能讀且能寫，但卻聽不懂英語，這是英語教學中的普遍現象。

2. 聽力教學方法單一

在初中英語課堂中，聽力教學的方式大多為“聽-做題-校正答案-聽”。錄音，是很多學校的唯一聽力教學資源。在課堂中播放錄音，讓學生按照題目要求聽關鍵信息，已經不能滿足學生的英語聽力學習需求，更不能激發學生的英語聽力學習興趣。大多數教師沒能做到全英文教學，在課堂中用漢語與學生溝通，直接影響了英語課堂的真實性。

3. 聽力實踐教學不足

新課程改革的實施，讓記憶、理解英語知識不再是全部的教學目標。培養學生的英語應用能力與實踐能力，促進學生聽說能力的提高，讓學生有能力用英語正常交際，才是重要的教學目標。在當前的初中英語聽力教學中，課堂中的聽力訓練對于學生英語應用能力提高沒有明顯作用。卷面考試形式更沒有突顯英語的交際功能。在聽力課堂中，學生只有聽的權利，沒有說的權利，實踐性不足的聽力教學活動影響了學生英語聽力學習自信心的建立，更影響了聽力教學的質量。

二、 初中英語聽力教學有效策略

1. 優化初中英語聽力教學環境

關注聽力教學環境的優化，讓學生形成聽英語的習慣，有助于學生從母語環境中走出來。聽力環境的創設，需要教師與學生的共同努力。增加與補充有關英語國家的文化知識，豐富學生的英語知識儲備量，才能讓學生在聽力訓練中做到游刃有余，讓聽力學習越學越輕松，促進學生建立英語聽力學習自信心。

首先，教師要盡力用英語組織教學，打造全英文課堂。全英文課堂的打造，對于教師來說是一個不小的挑戰。在課前，教師要學習有關于教學內容的專業術語與教學用語，讓學生反復聽看似很難的英語專業表達，促進學生自己熟能生巧，成為課堂中的全英文交際者。像“Hello， everybody. Today， you are going to listen a story about friendship. Whats friendship in you heart？”的開場語要好過漢語，能夠引導學生用英語思維去思考問題，同時自然而然地跟隨教師一起用英語表達。其次，教師要鼓勵學生用英語討論聽力問題。在交際過程中，學生會用到“My answer is...， whats your idea？ I agree with you.”等句式。不僅營造了真實的英語聽力學習環境，還提高了英語口語水平。

2. 豐富初中英語聽力教學方法

突破單一聽力教學模式的限制，利用更多創新與靈活的方法組織教學，建立個性化、多元化的英語聽力教學方法體系，才能讓教學活動吸引初中學生的注意力。教師要結合多媒體設備，創新的聽力教學內容，用最直觀、靈動的方式展示聽力內容。同時，在聽力教學中，教師還要關注英語歌曲的播放與電影的展示，促進學生高效學習，用學生感興趣的方法組織教學。除此之外，教師可以借助情景劇表演的方式開發學生的英語聽力學習思維，讓學生成為英語聽力學習活動中的主人，優化英語聽力教學效果。

比如在講解“Getting Together”這一課相關知識點的時候，教師引導學生聽一段較長的英文對話，回答“How does Betty feel at first？ Which is the last advice the man speaker gives her？”這兩個問題時，教師可以換個角度，將聽力文本轉變成為情景劇劇本。促進學生先以回答問題為目標去聽，之后，鼓勵學生聽清每一句“臺詞”，在聽后積極表演，以豐富聽力教學方法，活躍課堂氣氛，促進學生自主性學習思維的發揮，從而打造高效的課堂。

3. 加大英語聽力教學實踐性

在初中學生的英語學習過程中，語言表達能力與交流能力一直不受關注。英語是語言學科，實踐活動的設計與實施十分重要。在初中英語聽力課堂中構建自由與開放的環境，讓學生愿意投身于英語聽力實踐中去，搭建學生自主合作學習的平臺，如此才能促使學生不斷積累聽力經驗，鍛煉學生的聽力能力，促進英語學習水平的不斷提升。

比如在講解“Our Local Area”時，教師結合“My home is in an apartment building”的主題，讓學生拍一張自家小區的圖片，從最美的角度展現小區，讓學生準備十句話的表達，促進課堂聽力資源的個性化。讓學生在實踐中感受英語的用處，自主總結語言，積極聆聽他人表達，有助于學生英語聽力水平提高。

綜上所述，聽說讀寫是初中英語教學的重點，也是培養學生英語能力的切入點。聽力能力的提高，影響著學生的英語交際能力，更影響著學生的英語綜合學習能力。認真反思初中英語聽力教學中的問題，積極去開拓新的教學方式，迎接新課程改革給英語教學帶來的挑戰，才能促進英語教育全面升級。

參考文獻：

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[2]郭薇.初中英語聽力教學存在的問題及解決措施[J].現代閱讀（教育版），2012，（09）.

[3]李大任.初中英語聽力教學問題與對策探究[J].大連教育學院學報，2011，（04）.

作者簡介：

冉小燕，重慶市秀山縣峨溶鎮初級中學。endprint