初中英語教學中存在的問題及解決策略探析

摘 要：從目前初中英語教學的現狀來看，學生的基礎不同，接受能力不同，導致英語學習成績出現兩極分化，而且差距越來越大。課時投入多，初中英語教學在創新教法的呼聲中形式化嚴重，英語課堂上雖然十分精彩熱鬧，但學習效果不高。英語學習氛圍不濃厚，應試教育為主，埋頭做習題的多，開口說英語的少。因此，初中英語教學應該在教師為主導的前提下，發揮學生的主體性作用，在初中英語教學課堂上開展小組合作學習活動，達到學生之間的互幫互助、互相學習，促進他們提高英語學習能力。初中英語教師要認真備課，做好課堂規劃，制定教學目標，在初中英語課堂上，抓落實，重成效，促成長。開展多樣的英語運用練習活動，盡量多地為學生創造口語交流的機會，推動初中英語教學從“啞巴”英語向實戰化的演進。

關鍵詞：初中英語；教學；問題；解決策略

自新課程改革以來，廣大初中英語教師在初中英語教學的課堂上開展了大量新的教學實踐和教學創新探索，取得了一定的成績，但在初中英語教學中還存在著許多的問題亟待解決。本文就其中的一些問題提出了自己的看法和解決策略。

一、 初中英語教學中存在的問題

1. 學生的基礎不同，接受能力不同，導致英語學習成績出現兩極分化，而且差距越來越大。

廣大初中生在英語學習方面，由于基礎層次的不同，在英語學習成績方面往往呈現出兩極分化，英語學習成績好的，學習興趣濃厚，方法得當，每次都能考出好成績，所以對英語是更加愿意學。而另一部分成績差的學生，由于基礎薄弱，學習方法又不得當，因此，成績也很不理想，逐漸打擊了其對英語的學習積極性。

2. 課時投入多，初中英語教學在創新教法的呼聲中形式化嚴重，英語課堂上雖然十分精彩熱鬧，但學習效果不高。

在新課程改革的大背景下，近年來，廣大初中英語教師都在嘗試著在教學形式上的創新。為了使課堂表現更精彩以應對各類考查和評比，初中英語教師也是各顯神通，力求花樣翻新，課堂教學在形式上雖然看起來很新穎，吸引眼球，可大多數都是花架子，很多是為了舉行公開課而精心設計的，經過了多輪演練，就連課堂上涉及的各式問題都有固定的回答模式設計，所以這樣的課程設置，看似學生和教師都表現得非常棒，在這樣的課堂上，我們看到的是老師教啥學生學啥，但對知識的實際落實程度，在日常的初中英語教學中是做不到的，不現實的。英語課堂上雖然十分精彩熱鬧，但學習效果不高。

3. 英語學習氛圍不濃厚，應試教育為主，埋頭做習題的多，開口說英語的少。

在應試教育占主流的大背景下，學生已經成為考試訓練流程上的一名小小的“機器人”，每天都在習題的海洋中熟練地進行著各學科試卷的解題工作。初中英語教學也很難獨善其身，一切還是要圍繞考試升學這個指揮棒來操作。在應試教育理念下，學生更多的是要面對各類練習和試卷。埋頭做題的人多了，開口說英語的人自然就少了。前不久有媒體報道，很多考上名牌大學，進入英語系學習的學生，面對教授、外教等純英語的講授環境，感覺自己跟不上、聽不懂。這就是應試教育環境下，“啞巴”英語教學模式造成的后果。

二、 解決策略

1. 初中英語教學應該在教師為主導的前提下，發揮學生的主體性作用，在初中英語教學課堂上開展小組合作學習活動，達到學生之間的互幫互助、互相學習，促進他們提高英語學習能力。

在初中英語教學方面無論是小班授課，還是小組學習，都部分地借鑒了國外的先進教育模式。教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。教師是課堂的教學活動的組織者，為了更有效地組織學生參與到英語的學習過程中來，可以根據學生的英語能力，把高、中、低不同層次水平的學生均衡地分成若干個小組。以優帶后進，互幫互學，在學習方法學習策略上，使后進生得到優秀生的幫助指導，在學習經驗的分享中，促進小組成員之間的了解溝通，實現信息共享，使學生的英語學習成績獲得整體性的提升。同時，分小組學習也便于各類教學互動的展開，有利于調動全員參與課堂活動的積極性。

2. 初中英語教師要認真備課，做好課堂規劃，制定教學目標，在初中英語課堂上，抓落實，重成效，促成長。

針對初中英語課堂上形式化嚴重的不良風氣，建議廣大教師還是要真抓實干，認真備好每一節課，靠英語知識的全面落實來贏得英語課堂教學的全面勝利。為了促進英語知識的全面落實，必須在認真備考，廣泛搜集教學材料的基礎上，制定好詳細的課堂執行方案。具體落實到課堂教學的每一個細節點上，即從知識點的內涵講解、外延拓展、綜合演練、信息反饋等環節入手，科學的方式講解傳遞知識，科學的方法演練，并關注學生的吸收情況，及時地查漏補缺，注重教學效果的落實。

3. 開展多樣的英語運用練習活動，盡量多地為學生創造口語交流的機會，推動初中英語教學從“啞巴”英語向實戰化的演進。

目前，廣大初中生英語學習中存在的一個普遍的問題就是，由于英語語用環境的缺乏，學生接受的又都是圍繞應試展開的教學內容，對語法、詞匯的運用等的側重較多，而忽視了英語的日常應用實戰。缺乏必要的口語訓練，學生們學的還都是啞巴英語。因此必須改變這一現狀，通過英語口語交際訓練來提高學生的口語水平，達到活學活用。在具體操作方面，可以通過開展開辦校園英語角、英語故事會、英語演講比賽、英語話劇表演等形式，來給學生創造更多的開口說英語的機會，達到對學生進行英語口語訓練的目的。

綜上所述，在抓好初中英語基礎知識落實的基礎上，把握學生對知識的掌握情況，及時對課堂教學效果進行信息反饋溝通，重視英語口語的交際性功能，立足于英語語言的語用功能，大膽創新，方能實現英語課堂教學的飛躍式發展。

參考文獻：

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作者簡介：

李躍峰，遼寧省瓦房店市第三十四初級中學。endprint