濃綠金黃，織一個錦句

我的班級由三十三位孩子構成，這些來自山川湖海的兒童，跟隨父母遷徙至此。在城市急劇擴張的版圖中，有無數張這樣的面孔：他們在青年的時候背井離鄉，在如火如荼的城市建設中支付了整個青春，人到中年的時候積蓄起財富，可以在城市里獲得生活的席位。他們擔負起為人父母的責任，希望孩子不再重復自己的命運，帶著對“更好的教育”的向往，對美好生活的憧憬，渴望進入這所依托名校而建的學堂。

放棄小學階段前三年和學校產生的勾連，相當于刪除在從前的學習生活中所附帶的人際交往和生活軌跡，這是一件需要勇氣去決斷的事。新的背面是陌生，陌生會提高人際交往的成本，更高的成本往往伴隨更高的訴求。仔細翻閱交上來的素質發展報告書，瀏覽孩子們在抵達這間教室前的速寫，閱讀著那些不曾謀面的同行所寫下的鼓勵的話語，勾勒出一個個名字后面模糊的人物形象，心里莫名的柔軟。一次轉學的很尋常，兩次三次閃轉騰挪的也不是個例，這背后是一個個奔波的家庭，他們從來沒有和自己的生活產生過深刻的信任。每個孩子帶著自己的年輪，運行在自己的軌道上。

在第一次數學作業后，我的心情如平緩的水流忽然遇上斷崖，飛流直下三千尺。能夠正確使用直尺的不滿一只手，收不齊的也一直是幾個定額。各有各的隨心所欲。沒有良好的自律，談其他無異于空中樓閣。一開始也是一個一個盯，盯到感覺自己是孩子們的貼身保鏢。我也試圖爭取家長的力量，趁放學的時間，提取幾個特征相同的孩子的家長，找個不引人注目的角落，圍在一起，頗有點秘密交易的架勢。我開出要求：回去的作業要保證完成啊，做完了檢查一下吧。他們勞碌了一整天，這會兒也是靠意志力在撐著。有心直口快的人說：“老師啊，這個四年級題目我也不會做啊?！笔前?，他們本身也沒有機會接受良好的教育，自然也很難高效地參與到孩子的成長接力中。我的教學同樣的低效，被拖拉的學習習慣絆在路上，幾乎原地踏步。不能把有限的生命投入到無限的作業中，思來想去決定出大招。

我設計了一張積分表，準備了一沓小獎狀，打印了一堆免做券。把我關注的幾個項目進行量化，基本每8個人一組，選出4個得力干將，負責公平公正公開的記錄組內孩子的作業以及常規表現。周五結算，前20名有獎狀，作為精神嘉獎。同時每天作業最迅速又認真的兩個組，不管內容對錯，每個組員一律獲得作業免做券，憑此券可以免掉當天的某一部分題目，這算物質嘉獎。這樣淡化一點競爭意識，強化一點合作意識。一直不守規矩的孩子，也會迫于組內提前完成任務的孩子期待著的目光，而不得不規規矩矩做完作業再出去玩。發放免做券的場合一定是正式的，加一點儀式感隆重感，必須要“浮夸”地鼓掌。做得好的孩子享受著因為自己遵守規矩而獲得回報的良好感覺。沒有獲得獎勵的孩子也會漸漸明白，遵守規則才能用最少的時間成本獲得最好的收益。

作業情況是有好轉的，起碼書面整潔干凈了，每一根線條、每一個數字的正確位置都找到了。最重要的是，收齊了，孩子們已經踩上相同的鼓點。外部的獎勵也并非長久之計，教育應當激發孩子學習內在的動力，因為孩子對世界還有太多的未知，探索未知是一種近乎天然的本能。

南中國的秋天已經初露端倪，校園里仍舊一片濃綠，那些層次分明的綠會讓人忽視季節的轉換。移栽過來的桂花樹已經扎根，開出了金黃的細蕊，鼻子里鉆進一絲香，嗅之不盡，一波一波的，都是秋天。濃綠和金黃共同織出一個錦句，而形態各異的兒童也終將能夠和諧的共鳴。

（范麗偉，蘇州大學實驗學校，215200）

責任編輯：顏瑩endprint