授生以魚，授生以漁，授生以欲，授生以譽

陳玲

摘 要：為了提高小學生英語寫作能力，教師授生以魚，讓學生有話可寫；授生以漁，讓學生有法可循；授生以欲，讓學生因需而寫；授生以譽，讓學生因寫而美。

關鍵詞：英語寫作；授生以魚；授生以漁；授生以欲；授生以譽

隨著課程改革的進一步深入，教師如何才能更好地喚起學生英語寫作的熱情，培養他們用英語思維寫作的習慣，發展其綜合語言運用能力？筆者想從授生以魚、授生以漁、授生以欲、授生以譽這四個方面進行闡述。

一、 授生以魚——讓學生有話可寫

“魚”也就是我們的寫作內容，“What to write？”，內容來自于學生的生活和體驗，老師要想辦法給學生肥美易消化的“魚”，讓學生能吸收到“魚”的營養，轉化成自己的知識積累、寫作儲備。筆者調查了多屆學生，了解到他們對英語寫作的最大障礙是沒有足夠的生活和詞匯積累，總是找不到想寫的內容，有時找不到適當的詞來表達自己的意思，導致無從下筆，無法正確輸出。

那么如何才能走出這樣的困境，那就要求教師在平時的上課中給學生提供足夠豐盛的“魚”大餐。只有給予學生足夠多的輸入，學生才能給出有選擇的輸出。例如在譯林版四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元，要求學生會寫一寫自己最喜愛的季節及其氣候特征和自己所能進行的活動。那么教師在引導學生寫作時就不能局限于書上的句子，可以適當添加一些學生易掌握的內容。每個季節給你的感覺不同，可以用一個顏色來描述自己的感覺。Spring is green.Summer is red.Autumn is yellow.Winter is white.如此延伸自然而又貼切，引導學生挖掘已學知識，使自己的文章更加豐滿的同時，培養學生的知識遷移和運用能力。又如在冬天的活動，除了可以make snowmen，go skating，還可以make snowball fights，go skiing等。那么老師在教學過程中，不能僅僅局限于教材，必須給學生提供足夠多的活動內容，來充實自己的作文。抑或可以讓學生自己去思考和查找與winter有關的活動，培養學生自主學習的能力。然后要求學生利用積累本，將老師所補充的內容，或自己查找的相關知識，進行摘抄記錄，將其轉化為自己的知識儲備。

二、 授生以漁——讓學生有法可循

“漁”也就是寫作策略與方法，“How to write？”涉及寫的方法。筆者在教學活動中發現，很多學生在寫作文時，對于“How to write？”常常出現兩個問題：首先是在句子表達過程中會出現語言不規則，含義不清，句子結構混亂以及很多中式英語，例如在表達“我非常喜歡它”這一意思時，學生會將其錯誤地表述成“I very like it.”其次，就是學生缺乏語篇意識，寫作文時，常常東扯一句西拉一句，句子內部缺乏邏輯性。

那么如何才能改善這一情況呢？筆者認為首先就是應該擴大學生的課外閱讀量，通過閱讀，不僅可以讓學生了解英美的風土人情、文化蘊涵，而且可以讓學生在閱讀的過程中區分英語及母語在文法上的不同表達，促使學生按照英語的語言習慣，用英語的思維進行正確地表達。

其次，在平時的作文課上，教師要對范文進行結構上的指導，引領學生對布局謀篇進行分析。對學生寫作策略進行指導的方法有：使用連詞使上下文更加富有邏輯；圍繞寫作主題和要點，邊構思邊有層次地寫出各段主題句；根據主題句選材，刪選有邏輯性的話語構思支撐內容，寫出符合題意的文章。例如在譯林版教材五年級上冊Unit 8 At Christmas這一單元，在指導學生進行寫作時可以運用first，next，then，finally這幾個表示順序的詞，幫助文章表達得更加清晰。如果學生準備寫First，I go shopping with my family.那接下來的點就要圍繞“shopping”這一內容進行展開，可以是We buy a Christmas tree.Its green and nice.適當少量的對所買的物品進行描述或評價，這樣的表達才是依托主題句展開，而且在銜接上才符合邏輯，寫出的文章才具有邏輯性。

三、 授生以欲——讓學生因需而寫

“欲”也就是要激發學生進行英語寫作的興趣，“Want to write.”。王薔指出“為了激發學生的寫作動機，我們有必要讓學生投入到交際活動中去。作者要么為一個具體的受者而寫作，要么為了讓別人閱讀而創造性地寫作。總之，只有具有交際元素的真實的寫作任務才能激發學生的寫作動機”。因此，教師在布置寫作任務前，需要設計大量的聽、說、讀的活動，所有這些活動的設計，其目的在于喚醒學生的前語篇意識或者是隱默知識，激活學生的生活經驗，激發學生的學習熱情。只有思維的不斷碰撞，才能讓學生覺得有內容可寫，才能激發學生的寫作熱情。并且寫作課絕對不是一味地寫，學生的寫必然是在大量地說，有內容地說，有中心地說，有順序地說的基礎上進行的。學生只有會說，會用英語進行交流，才能將這樣的文字語言，訴諸筆端，表達出來。

四、 授生以譽——讓學生因寫而美

“譽”也就是在寫作過程中給予學生鼓勵和肯定，讓學生能夠“Be happy to write.”，其實這也是一個“以譽促欲”的過程。筆者認為這最好的方法就是對學生進行多元評價。評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了診斷和改進。如：老師評、學生自評、互評和小組評的方式，同學之間的相互點評和切磋，可以使他們集思廣益，思路更加開闊，為每個人的文章再上一個新臺階打下基礎。同伴的反饋是最有效的，同伴寫作中犯的錯誤，可以引以為戒，避免自己在寫作中出現同樣的問題。每次寫作后，師生共同評出“英語寫作之星”并將其作品張貼在墻報，這既給予了學生榮譽，又讓其感受到自己的成就，這將極大地鼓舞其寫作的熱情。

教師請不要吝嗇你的表揚，讓學生在寫作的過程中只要語句通順就能得到你的賞識，只要努力就能體會成功的喜悅，只要不斷積累就能超越自己。這樣，他們在英語寫作，甚至英語學習這條路上會越走越好，越走越遠。

總之，學英語寫作不是一朝一夕的事，而是一個逐步累積的螺旋上升的過程，可能在過程中行進緩慢，步履維艱，但堅信授生以魚，授生以漁，授生以欲，授生以譽，必能積跬步至千里。

參考文獻：

[1]英語教學法[M].高等教育出版社，2006.endprint