提高學校經典誦讀效果的十大途徑

劉漢邦??

摘要：誦讀，引領著學生們走進積淀著五千年民族精神的中華文化，讓他們在成長的旅程中“以千年文化為伴，與中華經典同行”。本文從學校角度提出十大途徑，以提高經典誦讀的效果。即：建誦讀檔案，記誦讀軌跡；做詩集錦本，展興趣愛好；推課間誦讀，行路隊誦讀；制詩宣傳欄，強班級陣地；繪詩文卡報，豐學習生活；評誦讀明星，激學習動機；設誦讀長廊，創誦讀氛圍；融藝術元素，提綜合素質；舉辦賽詩會，延誦讀深度；培校園詩人，拓誦讀廣度。

關鍵詞：提高；誦讀；途徑

“弘揚國學經典，傳承中華文化”是每一個語文教師義不容辭的責任，引領學生誦讀經典更是每一個語文教師的美的心靈散發。誦讀，引領著學生們走進積淀著五千年民族精神的中華文化，讓他們在成長的旅程中“以千年文化為伴，與中華經典同行”。近年來轟轟烈烈開展的“大語文”活動給了我們新的啟示：學生的語文學習不應局限在課堂和課本，應該適應學生發展的要求，不斷拓展他們學習的時間和空間。新一輪語文課程改革，從培養學生熱愛祖國語言文字入手，廣泛開展經典誦讀活動。為了使學校的經典誦讀活動開展得更加有聲有色，從學校的角度，筆者建議可以嘗試通過以下途徑提高經典誦讀的效果。

一、 建誦讀檔案，記誦讀軌跡

學校一開始開展經典誦讀活動，就應該為每一位學生建立起古典詩文誦讀檔案，目的是記錄學生詩文誦讀情況，便于及時調整經典誦讀的內容和方向。當學生將學校、班級推薦的和自己喜歡的詩詞背過后，就可填入“古典詩文誦讀檔案”。檔案的設計內容除了題目、作者，還有背誦的時間，并且留有三次檢查記錄：一次為小組同學互查的情況，一次為教師不定期的抽查情況，第三次是家長檢查情況。學校將誦讀檔案作為“月度誦讀小明星”的重要依據，成為學生語文學科發展性評價的一項特色內容，達到滿意的效果。

二、 做詩集錦本，展興趣愛好

如何在背誦詩文的基礎上加深理解，真正提高學生的詩文素養，同時又有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，提高學生的漢字書寫能力，是我們作為一個語文教師密切關注和傾心研究的問題。我們可以讓學生制作經典誦讀“古詩配畫”集錦本，每一位學生可以根據個人學習情況，每周選取自己喜歡的兩首古詩文進行記錄，用正楷字工工整整地抄寫，并根據詩文意境進行配畫，還要進行裝飾、美化。我想這樣的實踐作業學生比較喜愛，既鍛煉了學生的動手動腦能力，又培養了學生的審美觀念。

三、 推課間誦讀，行路隊誦讀

為了隨時隨地開展經典誦讀活動，學校可以將每周一晨會時間作為全校統一誦讀時間，學校選擇有代表性的古典詩文向全校師生推薦，次周二進行全校抽查，每次檢查都留有記錄，作為班級量化管理的組成部分。每周還可由各班輪流推薦詩文，帶領全校師生共同學習，利用課間操結束后的時間集體誦讀，還可以利用放學排路隊走出學校的時間集體誦讀。

四、 制詩宣傳欄，強班級陣地

學校可以為各班制作宣傳欄，每月圍繞一個主題，如愛國愛民、四時風光、大好河山等，展示本班學生的誦讀成果和收獲。形式與內容也是多種多樣的，有古詩文手抄報、詩配畫作品、硬筆書法作品等。同時，可以在每班教室后面專門設立“詩詞賞析”特色宣傳欄，一展各班古詩誦讀的風采。學生就是在這充盈著趣和美的環境中，情操得到了陶冶，能力得到了提高。

五、 繪詩文卡報，豐學習生活

在學習誦讀完一首古詩后，學生可以將自己背過的古詩文利用實踐活動課和課余時間制成“詩文卡片”，正面是詩文、作者簡介和詩意簡析，反面根據自己的理解配上生動有趣的圖畫。學生每月根據學校和班級的要求，自己動手制作一份“古詩文手抄報”，并進行評選，將班內評選的優秀作品在班級的宣傳欄中展出，推薦其中的佼佼者參加學校的評選，學校根據各班情況評選優勝班級，予以表彰。

六、 評誦讀明星，激學習動機

學校可以根據古詩文誦讀檔案的檢查情況，每學期進行詩文誦讀明星的評選，每學期誦讀50首以上者可評為“詩賦能手”，80首以上可被評為“詩文小明星”，100首以上可評為“詩文巨星”，每首詩必須多項檢查都具備方可通過。如果班中被評為“能手”以上的人數達到50%以上的班級就可被授予“古詩誦讀明星班”。在經典誦讀活動的開展中全校學生大多達到了“明星”等級，近一半的學生被評為“巨星”等級，說明經典誦讀的效果基本達到。讓爭星活動在各班如火如荼地開展，學生都以爭星為榮，以爭創明星班為己任，學習的動機明顯，積極性得到了極大的調動。

七、 設誦讀長廊，創誦讀氛圍

學校應該充分發揮學生的能動性，由學生投票選出最喜歡的詩詞，定制成銅牌，開辟一塊誦讀通道，可以建成學校的“古詩文誦讀長廊”。這樣，既增加了學校的文化品位，又為學生課余時間進行古詩文交流開辟了新的空間。何樂而不為呢？

八、 融藝術元素，提綜合素質

針對如何將古詩文誦讀與學生的綜合實踐活動相結合，可以開展古詩文誦讀與折紙藝術相結合的活動，既陶冶了學生的情操，又培養了他們的創新精神和實踐能力，學生在誦讀中收獲知識，在實踐中體驗快樂。還可以開展古詩文誦讀與音樂藝術相結合活動，音樂教師利用音樂課對學生進行了有針對性的古詩歌唱方法的指導，為保證經典誦讀活動的質量提供了有力的支持，昭示了教師團隊合作的力量。又可以開展古詩文誦讀與書法藝術相結合，將古詩文的內容用書法的形式表現出來。

九、 舉辦賽詩會，延誦讀深度

學校每周定一個時間作為“賽詩會”時間。各班以小組為單位進行。每月末進行校級的“詩文誦讀擂臺賽”，通過校園廣播，吸引了眾多的學生參加，其中的勝出者將登上設在校園宣傳櫥窗內的“月度詩文誦讀排行榜”。每到賽詩會時間，就安排全校互動，校園里比賽熱火朝天，各班教室也是熱鬧非凡，呈現出一人吟詩、全校齊誦的喜人景象。

十、 培校園詩人，拓誦讀廣度

隨著經典誦讀活動的深入開展，我們可以將眼光放在讓學生自主創作詩歌上，建立《我的作品》自創詩歌集，要求學生悉心發掘身邊的詩歌素材，加強詩歌創作方法的學習，在教師指導下不斷提高自己的詩文素養。充分發揮學生的自主性，調動學生的興趣，學生可以根據喜好，在完成每月兩篇的基礎上增加創作，學校每周“校園廣播站”將選出的優秀作品向全校師生朗讀，并授予“校園小詩人”的稱號。

作者簡介：劉漢邦，甘肅省白銀市，靖遠縣劉川鎮金川小學。endprint