如何做好貧困地區(qū)農民工培訓轉移就業(yè)安置工作

摘 要：地域發(fā)展不均衡促使貧困地區(qū)農民工轉移就業(yè)現象趨于嚴重，針對農民工職業(yè)素養(yǎng)欠缺，技術工種無法勝任的現實情況，為科學提升其職業(yè)素養(yǎng)，保證國家扶貧開發(fā)深化落實，解決城鄉(xiāng)矛盾，促進城鄉(xiāng)一體化科學建設，認知貧困地區(qū)農民工培訓轉移及就業(yè)安置工作意義重大。對此，本文立足于了解農民工勞動力發(fā)展現狀，分析農村職校職業(yè)技能培訓中存在的問題，從而科學擬定優(yōu)化策略，保障貧困地區(qū)農民工培訓專業(yè)就業(yè)科學安置。

關鍵詞：貧困地區(qū)；農民工培訓；專業(yè)就業(yè)；安置工作

激增的農民工就業(yè)人口是現階段城市流動人口的主力軍，其中，大部分農民工群體來自我國偏遠貧困地區(qū)，其呈現出的顯著特征為人口眾多、崗位需求大及技術水平有限。為保障貧困地區(qū)農民工培訓轉移就業(yè)及安置工作的有序發(fā)展，提升農村職校的職業(yè)培訓水平至關重要。故此，本文以保障農民工就業(yè)率提升為研究目的，分析職校培訓現存問題，并科學擬定優(yōu)化策略，以此來保障農民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升，有效滿足社會用工需求。

一、 農民工勞動力的發(fā)展現狀

農民工勞動力在我國城市建設中起到了十分重要的推動作用，其可有效推動我國經濟發(fā)展，并保障城市建設科學穩(wěn)定。然而，細窺民工勞動力發(fā)展現狀不難發(fā)現，偏遠地區(qū)勞動力過剩促使農民工勞動力的城市轉移越來越嚴重，擁有極大就業(yè)需求的農民工勞動群體，構成了城市流動人口的主要部分。然而，與龐大的勞動力及強烈的就業(yè)需求成反比的是農民工技能水平的局限性。雖然具備強大的勞動力及迫切的勞動需求，沒有專業(yè)的技能素養(yǎng)卻局限了農民工的就業(yè)發(fā)展方向，并使其僅能充實繁重體力且收入微薄的工作。綜合而論，現代社會用工體系中，農民工的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，桎梏了農民工的就業(yè)發(fā)展思路，卻同時導致專業(yè)性工作人手欠缺，非專業(yè)性工作供大于求的現實狀況。

二、 農村職校職業(yè)技能培訓中現存問題

科學分析農民工勞動力發(fā)展現狀成因，其與農村職校職業(yè)技能培訓打造不科學息息相關，對此，本文分析農村職校職業(yè)技能培訓現存問題后發(fā)現，當前農村職校職業(yè)技術培訓存在的主要問題包括以下幾點：

其一、基礎建設不足，配套資源分配不合理。作為職業(yè)技能培訓的基礎所在，農村職校在職業(yè)技術培訓中需要借助基礎設施達到培訓的現實目的。然而，貧困地區(qū)的農村職校，在其培訓開展中本就資金匱乏，還需將重要資金用于職校運營及教育投資，無法有效保障基礎設施建設的優(yōu)化與先進化。

其二、應需意識不強，就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不充足。農村職校在開展技能培訓過程中，由于其經濟條件局限，地區(qū)貧困原因，造成其信息收集的滯后，課程調整無法跟上先進社會主流趨勢，因此造成其市場定位不準確，就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)意識不足，無法雙管齊下地推動農村就業(yè)全體養(yǎng)成良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思想，并無法滿足社會現實需求。

其三、創(chuàng)新方法不夠，綜合素養(yǎng)提升不明顯。基礎建設不完備，信息渠道建設不足造成農村職校在職業(yè)培養(yǎng)中缺乏有效的創(chuàng)新方法，無法保障技能培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，從而促使受教群體無法更好地掌握學習技術，從而無法發(fā)揮培訓的作用與價值。

其四、就業(yè)渠道不暢，就業(yè)管理監(jiān)管不科學。農村職校職業(yè)技能培訓中存在的問題不僅局限于技能培育的不科學，其在技能培養(yǎng)后的管理及引導程序中的能力欠缺同樣造成了農村勞動力轉移，就業(yè)困難產生。并未科學構架就業(yè)溝通渠道，并未科學管理就業(yè)安置工作，從而造成農村勞動力培訓的發(fā)展不科學。

其五、反饋服務不佳，鞏固培訓成效不重視。沒有良好的就業(yè)渠道，無法科學有效地管理就業(yè)安置工作，促使當前農村職校并未建立專業(yè)的回訪制度，也不重視跟蹤服務，無法獲取相應的專業(yè)性意見，并根據該意見調整自身教育結構，造成其培訓過于脫離實際，受訓人員產生問題也無處咨詢解決，浪費了農業(yè)職校的諸多資源。

三、 農村職校職業(yè)技能培訓優(yōu)化策略

認知農村職校職業(yè)技能培訓中現存問題，有助于打造農村職校技術培訓優(yōu)化策略，從以上五點問題出發(fā)，科學優(yōu)化職校培訓的有效方案如下：

第一、優(yōu)化基礎設施及培訓資源分配。針對現階段基礎設施建設不完善及培訓資源分配不科學現象，省市及地方有關部門應抓緊重視，結合我國“三農問題”扶貧思想，保證“再窮不能窮教育”的認知落實，打造扶貧靠治窮，增加扶貧資金在職校基礎設施上的投資，并打造城鄉(xiāng)一體化信息網絡，有效轉變現階段農村職校的教育教學環(huán)境，促使其擁有足夠的基礎設施培養(yǎng)出先進且科學的農村勞動力。

第二、強化應需就創(chuàng)業(yè)綜合培訓理念。優(yōu)化基礎設施建設基礎上，借助城鄉(xiāng)一體化信息網絡，收集現階段社會發(fā)展信息，并結合市場發(fā)展情況分析現階段用工者對求職者的職業(yè)素養(yǎng)要求，迎合現代用工需求，科學培養(yǎng)就業(yè)人才，保證貧困地區(qū)農民工擁有足夠的市場競爭優(yōu)勢。在此基礎上，進一步利用市場信息，加強對未來市場需求的合理分析，以便以此為基礎，促進農村勞動力的自主創(chuàng)業(yè)，就地創(chuàng)業(yè)，將過剩城市務工勞動群體轉向農村本地專業(yè)，不僅增加了就業(yè)機會，還能推動當地經濟發(fā)展，從而改善了貧困地區(qū)的貧困現狀。

第三、創(chuàng)新培訓方法促培訓質量提升。建立有效的信息渠道同時，職校應注重自身的培養(yǎng)職能，了解先進的培養(yǎng)技術對提高培訓質量的作用，落實因材施教，根據不同人才的不同意愿，為其選擇最為合適的培訓內容，并通過有效的校企合作，令企業(yè)為學校提供實習培訓機會，從而加大勞動力的實際工作經驗，并借由實習、再教育、再實習、繼續(xù)教育的反復磨練，令勞動力找準自身定位，認知崗位需求，便于其更好地適應用工環(huán)境，并開始促進企業(yè)增產創(chuàng)收。

第四、打造校企合作保障培訓就業(yè)率。校企合作不僅可提供勞動力良好的實習環(huán)境，并且可通過實習這一契機與企業(yè)之間構成良好的合作關系，擬定用工合同，為在校農村勞動力提供良好的就業(yè)渠道，便于勞動者出學校入崗位，更好地保證用工就業(yè)科學安置。與此同時，在校企合作中，職校根據企業(yè)的用人需求可更準確地掌握市場用工趨勢，并就此調整自身教育結構，保證校園培訓人才適合市場用工需求。

第五、構建跟蹤反饋服務，鞏固培訓成效。校企合作的科學建設，為職校勞動力鋪平就業(yè)之路，引導職校專業(yè)建設的基礎上，將可有效構筑反饋回訪機制，確保在勞動力就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中，遇到難題有人幫，優(yōu)秀經驗可傳承的模式構成。可以說，時時走訪用工單位或創(chuàng)業(yè)團隊，對其遇到的難題，解決的方案盡心了解與吸收，將有效推動職校專業(yè)建設及就業(yè)指導方法的優(yōu)化與改良，從而保證職校教育的科學發(fā)展，推動貧困地區(qū)農民工培訓、轉移、就業(yè)及安置工作的科學開展。

綜上所示，地區(qū)發(fā)展不平衡仍是我國面臨的重要問題。在此其中，貧困地區(qū)農民工的素養(yǎng)培訓是確保農民工經濟收入提升，并促進農民工自主創(chuàng)業(yè)，本地創(chuàng)業(yè)的關鍵所在。行之有效地利用職校教育，培養(yǎng)勞動力本地就職、本地創(chuàng)業(yè)對平衡地區(qū)發(fā)展，促進貧困地區(qū)轉型意義重大。因此，借助農村職校的教育培養(yǎng)手段，促進貧困地區(qū)農民工專業(yè)素養(yǎng)提升，實現農民工的本地就業(yè)、本地創(chuàng)業(yè)，可有效實現農村勞動力的科學培訓、合理轉移及有效安置就業(yè)工作，不僅促進農民工物質生活逐步優(yōu)渥，還可保障地區(qū)經濟發(fā)展，社會和諧穩(wěn)定。

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作者簡介：

黃景妹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，馬山縣民族職業(yè)技術學校。endprint