淺談體育教學中提問的作用

王旭峰

體育教學任務主要是通過組織學生進行室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，由于需要教師一邊進行體育技能的講解，一邊進行動作示范，這時教師對學生的注意力不能保持全面，有的學生在教師不注意的情況下做小動作、說話，對教師的講解不認真聽。這就導致在進行體育項目的鍛煉時掌握不了體育技巧，使體育水平和身體素質得不到提高。如何改變這種狀況，使學生對課堂教學積極參與，積極分析和思考教師提出的體育技能和技巧，通過觀看教師的示范動作來使自己快速掌握技巧，這就要求教師要提高課堂教學的直觀生動性，激發學生對體育教學的興趣。

作為學校教育的重要組成部分，體育學科也肩負著重要的任務，大致分為三個部分，一是增強學生的體質，二是向學生傳授一些基本的體育知識和技能，三是在教學過程中對學生進行品德教育。要完成這三項任務，教師就要對體育教材進行深入研究，在進行教學時要學習哪個體育技能要制定詳細的教學計劃。

因為體育課主要是室外課，大部分時間學生都處在活動中，因此受到的外界干擾較多。尤其是一些學校有時候會有不同年級、不同班級的學生同時上課，而且操場面積不大，器材少，這樣，相互之間的干擾和影響就會更為嚴重。這樣，學生的注意力就難以集中，教學受到影響。針對這樣的情況，在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效率的提高并不明顯。我通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。通過研究探索，發現采用提問的方式方法，解決學生出現的注意力分散，思想不集中的現象，取得了良好的教學效果。體育課中提問的優越性再現在以下向個方面。

一、提問對課堂氣氛的和諧有利

運動生理學研究表明：人只有在比較興奮的狀態下，思維才能快速思考，才能對知識做出迅速反應。所以，教師在體育教學中要適當刺激學生的大腦，讓他們在情緒高漲的時候進行體育技能的講解。但是，對學生的刺激要適當，不能使他們過度興奮。過度興奮會對注意力的集中和思維的發展起到阻礙作用。教師在引導學生進行課堂環節的活動時要吸引學生的注意力，就要讓學生在適宜的條件下對知識進行主動探索。教師在進行體育技能的要點講解時，如果發現有注意力不集中的學生，可以對這些學生進行提問來提高他們的注意力，激發他們思考問題。通過課堂提問可以調節課堂的氣氛，對學生的提問教師也要具有藝術性，不能只提一些簡單的問題，學生不用思考就能回答出來，這不能激發他們對體育知識的探索欲望。在提問時，所提問題既要讓學生進行思考，又不能太難，學生反復思考也得不到答案，而是要難度適當，使學生的注意力能高度集中，又能激發他們學習體育理論和技能的興趣。在體育課堂教學中，用提問的方式來提高學生的注意力比批評學生的方法要好得多。回答問題的學生注意力不僅能集中，還能很好地調動課堂氛圍，使課堂充滿輕松的氣氛，讓學生不再感到壓抑和枯燥，有利于提高體育教學的效率。

二、 提問對學生注意力有暗示作用

在課堂教學中，教師利用提問來提醒注意力不集中的學生，使他們能迅速地將注意力放到課堂中。由于這些學生的注意力在教師提問時不集中，對教師的提問也回答不出來，這時教師就要提醒學生要注意聽講，然后對提出的問題作出講解。教師的提問一方面暗示學生要注意力集中，對課堂的教學環節要積極參與；另一方面，教師通過再次對體育技能和技巧作出講解來加深學生對知識的印象，提高他們的學習效率。通過對學生進行提問，讓學生都有了一種緊迫感，初中學生的心理素質正處于發展的時期，他們的自尊心比較強，通過進行提問來提高學生的注意力，會使學生對課堂教學過程中知識的探索更積極主動，以保證在教師提問到自己時能快速準確地說出問題的答案，促進了學生學習的積極性。這就讓學生在課堂上培養了積極主動參與的意識，對知識的理解更迫切，提高了課堂的教學效率。

三、 提問對動作技能教學有幫助

在體育技能的形成過程中，學生技能高低受到很多因素的影響。

1.教師和學生都積極參與體育課堂教學活動。學生作為參與的主體積極探索體育技能的技巧，教師作為引導者正確指導學生掌握正確的體育技能技巧，通過雙方的互相合作，能使課堂教學得到順利開展。

2.教師對學生學習效果的反饋也是影響學生體育技能的因素。要了解學生的體育水平，教師就要通過提問來檢驗學生的學習和鍛煉成果。通過提問，教師對學生的水平有了清楚地了解，并對學生理解錯誤的運動技能和技巧進行糾正，使體育技能在學生腦海中再現，提高他們鍛煉的成果。在對學生進行體育技巧的檢驗時，可以找出幾個學生進行示范，教師通過觀察這幾個學生的動作，找到他們在演示時出現的錯誤，并通過親自示范講解正確的動作和技巧。利用提問找到學生學習中的薄弱環節，可以使教學質量進一步提高，學生的體育技能也獲得提高。

總之，在進行體育教學時，教師要根據體育學科的特點進行課堂環節的設置，在提高課堂教學效率和學生的學習效率時的方法多種多樣。課堂提問的方式簡單快速，能使注意力不集中的學生快速地對知識進行探究和學習。課堂提問不僅能提高學生對知識的理解和接受能力，還能使學生對高效地掌握所學內容，通過課堂提問，對上課容易“開小差”的學生起到了一定的警示作用，促使他們在接下來的時間能保持積極探究的心態和高度的注意力。在體育教學中，教師要合理運用提問的手段，激發學生對體育理論和技能技巧的興趣，使學生通過肢體練習和理論的結合來提高體育水平和身體素質。

（責編 張景賢）