“云環境”創造師生“智慧成長”空間

文 | 劉昳

（作者單位：山東省濟南市濱河小學）

山東省濟南市濱河小學秉承“讓學生站在學校中央”的教育理念，為實現“學生愉悅、教師幸福、家長認可”的發展愿景，轉變學校發展模式、教與學的方式、學校管理范式，探索新技術條件下的學校管理新模式，搭建師生和家長合作、交流、分享、研究的平臺，建設學習型學校。

無邊界的“智慧管理”

靈活運用信息化工具，已經成為濱河小學解決具體問題、理順工作流程的重要策略。學校通過“全校群”“教研組教師群”“班主任交流群”等各類媒介工具，實現了“點對點”的管理。學校利用鴻校園開通了“校長信箱”“公物報修”“教師請假”等模塊的應用，代替了多年紙質申請提交的方式，實現了有效的分工合作，既保證了工作的高效、快捷，又很好地避免了不必要的矛盾和工作失誤。

探究教師專業化發展的新模式

“適合的才是最好的”——遵循這樣的理念，濱河小學的“云平臺”搭建不僅僅是要求教師“擁有”，更重要的是“用好”。

細節管理，“會用”“用好”才是硬道理。學校為信息技術與教育教學融合的思路做了頂層設計，編寫《濱河小學智慧教育云平臺網絡空間建設與應用指引》。結合學校的課程建設設計了智慧課堂、學導課堂、益智課堂、閱讀課程等板塊，深度融合校園里真實發生的教育故事，建設信息化移動教學環境。同時制定規則，讓平臺應用有“矩”可守。教師暑假在理想課堂中上傳學生作業，老師集中在線答疑，有效提高了教師的工作效率，展現了教師、學生、家庭三位一體的教育方式。

現代意識+學科水準，升級培訓模式。智慧云平臺的優質資源為教師專業發展開啟了新的學習模式，通過優質資源庫的建設實現資源師生共享、區域共享。通過智慧教育云平臺推廣和錄播平臺的優勢打破區域界限，與名校、名師實時對接，構建高效課堂。

專業精神+教育情懷，重構學校教研文化。從教研方式上看，云技術的網絡教研、遠程協作式教研正越來越受到省市區的重視。通過網絡視頻學校教師都可以利用計算機遠程參與各級的教研活動，為教研活動注入新鮮“活水”，提升了教研質量。

革新教師評價體系，線下激勵評價邂逅線上大數據。力求通過評價制度的改變，引導老師確立“學生喜歡、同行敬佩、家長認可”的價值追求。在線上，我們進行“學生滿意度測評”，以學生視角，從“愛生觀、育人態度、教學內容與方法、育人效果”這四個維度設計測評指標。通過學生滿意度測評數據，反思調整學校的管理與教育教學行為，讓老師更加明白深層次的師生關系不僅僅是尊重、公平，還應該具備讓學生在課堂中快樂學習、高效學習的能力。

培養學生信息素養

新媒體的介入使學校德育呈現了一種新形態。在每年舉行的教育活動上，學生利用新技術參與各項活動，網上對最喜歡的十大校園活動、最喜歡的社團課程投票等，學校對學生的投票結果做了“節日課程”和“社團課程”的數據分析，從學生感受和需求來調整新學期的課程體系。

信息化管理的根本理念是以人為本、以學生為中心。我們實施信息化建設，是為了創造一個隨時隨地隨需的學習空間，讓每位教師都能找到自己教育教學的生長點，讓每個孩子都能尋找到適切的學習途徑，讓每位師生都獲得最好的發展。