小學數學高效課堂教學技巧分析

文/殷海燕 合肥市師范附屬小學

小學數學高效課堂教學中教師的引導至關重要。隨著新課標改革的發展，高效課堂作為主要教學目標已經深入到各種教研工作中。小學生普遍注意力短、自控能力差，很難長時間集中注意力聽講，這就導致教學效率不高，教師要充分利用小學生天性，激發學生學習主動性，構建高效課堂。

一、充分利用多媒體教學

小學學習中，數學知識的邏輯性比較強并且抽象，經常為學生學習帶來困擾，降低學生的數學學習興趣。教師要想構建高效課堂，就要利用各種教學模式，多媒體進行輔助教學，建立各種教學情境，運用多媒體中聲音和視頻進行展示。

例如：教師可以利用學生對新事物的好奇心，制作課件《佩琪和喬治分蛋糕》的動畫片，營造教學情境。動畫片中小豬佩琪邀請好朋友來家做客，吃飯時間到了，豬媽媽做了一個蛋糕，小豬佩琪犯了難。教師這時提出問題：“一共有三個小朋友，但是只有一個蛋糕，我們來幫助佩琪想想辦法吧”。由于多媒體和《小豬佩琪》動畫片都是小學生喜歡的，首先就能對此產生濃厚興趣并對教師提出的問題積極思考，各種解決辦法就會隨之產生，例如針對“每個小朋友咬一口”這個答案，有的學生就會提出異議“有的小朋友咬口大，有的咬的口小，不公平”。通過學生激烈討論，教師借此引導出教學目標，和學生一起進行公平分配，進而提出分數的概念。教師創新課堂教學，利用多媒體等就將復雜的知識簡單的傳輸給學生，使學生更直觀了解到知識點的含義并靈活運用，充分調動學生的想象力和自主探究能力。構建高效教學課堂就是利用各種教學情境激發學生學習興趣，提高教學效率。

二、以學生為課堂主體

傳統教學中課堂效率不高的主要原因是教師以自我為課堂主體，課堂中沒有重視學生的主體性，只是一味進行知識灌輸，不關注學生的個體情況和接受能力，導致課堂效果不高。小學教師運用新課程理念，嚴格落實以人為主的教學模式，重視學生為課堂主體的地位，激發學生學習興趣，以學生為課堂主體，引導掌握教學內容，運用正確方式解決問題。教學過程中，教師重視引導學生運用發散性思維自主自考問題，鼓勵學生自己動手解決習題中甚至生活中遇到的難題，鍛煉學生手、口、腦全面發展。例如，《觀察物體》教學中，改變傳統教學模式，構建高效課堂，可令學生將自己喜歡的積木或者玩具帶到課堂中，將學生分為若干小組，小組中學生互相交換認識對方的積木或者玩具，并針對外形進行探討，這樣學生針對喜歡的玩具就會記憶深刻，對形狀認知方面會更加容易，教師實時加以引導就輕松完成教學目標。這種以學生為主的教學模式可以結合學生的興趣愛好，提高課堂教學有效性。

三、游戲教學法，令學生在快樂中學習

小學生處于生理和心理快速發展階段，好動、注意力時間短是他們的主要特點。教學中以游戲為基礎，將游戲和教學內容緊緊聯系，有目的地玩，輕松完成教學目標。例如，學習對重量的認識中，課程結束前可組織游戲擊鼓傳花游戲，鞏固學習內容。游戲是學生喜歡的，進行時沒有學生交頭接耳、溜號等現象，都會全身心投入到游戲中，無形中鞏固了知識點。通過游戲環節，學生可以快速估算生活中常見物品的重量，將重量單位和生活中物品聯系到一起，感受到身邊無處不在的數學魅力，增強學生學習數學的積極性，使學生在玩中學習，減輕平時學習中的緊張情緒，為構建高效課堂打下結實的基礎。

結論：綜上所述，小學數學教學過程中要想達到高效的課堂，教師要運用各種教學模式，例如利用多媒體教學、以學生為課堂主體和游戲教學法等方式激發學生數學學習興趣，促進小學生全面發展。教師要結合學生的實際發展情況，不斷提高自身綜合素養，為構建高效數學課堂奠定基礎。