論高等學校教師職業道德修養培養方法

彭靜

摘要：“善之本在教，教之本在師”。教師不僅僅是知識傳遞的橋梁，更是凈化人類靈魂的工程師。提升職業道德修養是教師的終身任務，這不僅會對學生道德意識的發展起積極作用，也可以轉化為自己工作前進的動力。一名優秀的當代高等教師需要具備基本的職業道德修養，本論文將剖析高等教師的職業責任，并提出高校教師職業道德修養的方法。

關鍵詞：高校教師；道德修；方法

一個合格的教師需要擔負起培養優秀的社會主義事業接班人的責任，更需要塑造新型的民族素質。民族素質是國家文化軟實力與核心生命力，教師的職業的重要性與根本性質要求每一位教師積極進取、嚴格要求自己，并為我國教育事業的發展帶來希望。另外，大學作為大部分學生進入社會的最后一站，更是學生們成長過程中的關鍵轉折點，他們需要具有崇高職業道德修養的教師對其進行潛默移化的教育，教師應以自身的人格、道德魅力幫助學生塑造健全的人格，讓他們以健康積極的心態面對社會與人生。本論文將結合教育道德體系內容全面的闡述一名優秀的當代高等教師應具備的素養以及相關方法。

高校教師作為教育的主體，肩負著神圣的責任，對學生、國家、民族都有著深遠的影響。高校教師職業道德修養是承擔責任的前提，每一位教師都必須不斷提高個人品質，養成良好的師德習慣。高校教師可以從三個途徑上提高自己的職業道德修養：分別從思想基礎、實踐途徑和思維立場上進行提高。

一、通過認識人性，進行精神上的修養，并端正人生態度

人性是生活與工作的源泉，不同的認識會導致不同的工作方式。高校教師可以通過內省慎獨、自我激勵的方式來進行人性的認識。內省是對自己內心的檢討與審查，高校教師要學會自覺的了解自己，學會利用一切機會進行自我完善，對自己的優點進行擴大、缺點進行改正。慎獨是自我自律能力的培養。教師在沒人監督的情況下也能堅持正確的道德信念，這需要長期艱苦的學習與默念。自我激勵是教師修養的動力與克服障礙的阻力，它包括目標激勵、成果激勵與反思激勵。

二、在各種社會活動和教學實踐中形成職業道德修養

封閉式的教師職業道德培養模式無法適應當今的新時期的形式，教師只有通過長期的社會活動和教育教學實踐才能認識到教學工作的意義和價值，從而提高自己的思想境界，認識到教師工作職業的內涵，并將培育學生這個價值目標視為至高的追求。這要求教師要學會從實際出發，不能將修養停留在單純的概念層次，而是通過現實生活中感受師德修養。高校教師可以通過學習、科學研究、師生交往與踐履角度出發，參與教育修養升華。學習的目的是提高智商與能力，這也是優良品德形成的基礎。每一位教師都可以從馬克思主義理論、師德理論、模范教師與社會經驗這幾個方面要吸取經驗。科學研究要求教師對教育教學活動進行有效研究。通過研究，可以幫助教師樹立尊重、民主、合作、創新等品質。良好的師生關系不僅可以促進學生的健康成長、更是教師情感體驗的獲得。踐履是指一個實踐的過程，教師應該吧所學的理論修養知識實施于生活中，最后獲得肯定或檢驗。

三、對錯誤現實進行批判，反思獲取創新未來

批判要求教師學會多維度的觀察與評價，學會透過現象看本質。如今教師職業道德沖突嚴重，只有敢于批判的才能針對性解決問題。高校教師職業道德的沖突主要體現在以下幾個方面：高校教師自身的關系、高校教師個人與他人的關系、高校教師個人與社會的關系以及高校教師個人與自然的關系。在這些沖突下，教師要運用批判性思維進行反思，帶著思考不斷地提升自我的素養和能力。

教師被稱為靈魂的工程師，面對如此崇高的稱號，每一個教師必須嚴格履行高校教師的職責，做到無愧于職業良心、無愧于學生、無愧于自己的工作原則。在教育這條漫長的路上，每一位教師不僅僅肩負著知識傳遞的責任，更需要以身作則引導學生的健康成長、培養他們成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。這種使命需要教師們從各方面進行努力，加強自身道德修養。在發揮敢于同困難思想斗爭的同時，更為祖國的教育事業建設貢獻出自己的力量。

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