大學(xué)法律課程的設(shè)計(jì)與發(fā)展研究

摘要：大學(xué)生群體作為建設(shè)中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的蓬勃力量，決定著祖國未來的繁榮昌盛。但近年來，大學(xué)生犯罪的數(shù)量越來越多，犯罪的性質(zhì)也越來越嚴(yán)重。造成這樣的原因，一方面是由于一部分大學(xué)生的道德素質(zhì)低下，另一方面則因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏基礎(chǔ)的法律知識(shí)和法律意識(shí)。因此如何通過高校思想道德修養(yǎng)的培育和法律基礎(chǔ)課程的完善來提高大學(xué)生的法律意識(shí)和基本法律素養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問題。而其中基礎(chǔ)性的工作在于設(shè)計(jì)和發(fā)展科學(xué)的法律課程體系，通過提高法律課程的實(shí)踐性、靈活性和機(jī)制化，促進(jìn)大學(xué)生群體對法律的認(rèn)知和踐行。

關(guān)鍵詞：法律課程；大學(xué)生；設(shè)計(jì)與發(fā)展

隨著2004年馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)生投毒等大學(xué)生惡性故意殺人事件的頻繁發(fā)生，大學(xué)生群體的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)成為高校甚至全社會(huì)普遍關(guān)注的重要問題。這些案件的發(fā)生大多歸結(jié)于一部分大學(xué)生在面對特殊情況時(shí)，缺乏正確的法律意識(shí)和判斷能力，最終造成惡劣的后果，一個(gè)個(gè)案件的背后不僅反映了大學(xué)生群體在法律基礎(chǔ)上的薄弱，更反映出高校對于法律教育的缺失。

一、我國大學(xué)法律課程的現(xiàn)狀

我國高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程將法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，意圖在于學(xué)生思想道德修養(yǎng)提高的同時(shí)來增強(qiáng)其法律意識(shí)。但是我國高校的法律基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀是，相比思想道德修養(yǎng)內(nèi)容而言，法律基礎(chǔ)內(nèi)容弱化、投入不足。當(dāng)前我國大學(xué)的法律課程是一門公共課程，不論是學(xué)校、老師還是學(xué)生，都對該課程缺乏足夠的重視。一方面，學(xué)校在安排法律課程時(shí)，往往忽略其重要程度，將其作為其他課程的附屬內(nèi)容進(jìn)行安排，課時(shí)少、內(nèi)容膚淺、實(shí)踐性弱；大多數(shù)的學(xué)校教授法律相關(guān)課程的老師往往不具備良好的法律基礎(chǔ)和相關(guān)從業(yè)素質(zhì)，而是主修思想政治教育或其他科學(xué)的任課老師，對法律課程的相關(guān)內(nèi)容無法做到準(zhǔn)確的表達(dá)與傳授。另一方面，大多數(shù)的學(xué)生在面對公共課時(shí)，持有無所謂的態(tài)度，不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)并理解法律課程的內(nèi)涵和作用，而是通過灌輸?shù)姆绞綉?yīng)付考試，卻沒有真正的通過課堂獲得相應(yīng)的法律素養(yǎng)和法治理念。

二、大學(xué)法律課程設(shè)計(jì)與發(fā)展的途徑

（一）加強(qiáng)對法律課程重要性的認(rèn)識(shí)

不論是社會(huì)、學(xué)校還是教師和老師，都應(yīng)該對法律課程的設(shè)計(jì)和發(fā)展持有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其在生活和發(fā)展中的重要作用，同時(shí)更認(rèn)識(shí)其作為一種不可或缺的道德素養(yǎng)的重要作用。必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代市民特別是青年大學(xué)生立足社會(huì)的基本要件。如何能夠通過大學(xué)期間的法律課程使學(xué)生真正的懂法，并能夠有效的約束其遵守法律，而不是單純作為一門課程幫助學(xué)生修滿學(xué)分即可。法律課程開展的真正目的是讓法律成為內(nèi)化于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要組成，成為約束其行為的重要手段，只有認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，才能夠真正的從具體途徑改變當(dāng)前法律課程開展的不足。

（二）優(yōu)化法律課程的師資隊(duì)伍

良好的師資條件是保證法律課程效果的重要因素，大學(xué)的法律課程教師不僅應(yīng)該深諳學(xué)校教育和學(xué)生成長規(guī)律，更應(yīng)該具備較為系統(tǒng)全面的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。高校應(yīng)該根據(jù)其自身具備的條件和特點(diǎn)，通過專、兼、聘等方式，充分吸收優(yōu)秀師資力量進(jìn)入法律課程教學(xué)全過程。高校應(yīng)該建立一支具備政治性、理論性、知識(shí)性和實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性教育師資隊(duì)伍，在明確的教學(xué)目標(biāo)和正確的認(rèn)識(shí)思考基礎(chǔ)上，保證法律課程開展的專業(yè)性，保證學(xué)校法律課程開展的效果和質(zhì)量。

（三）調(diào)整法制教育的內(nèi)容設(shè)置

我國目前的法律課程除了專業(yè)學(xué)生以外，其他學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)生的法律課程學(xué)習(xí)都集中在理論化的專業(yè)詞匯的確定和框架性知識(shí)點(diǎn)的掌握，對于具體的、實(shí)踐性較強(qiáng)的法律法規(guī)或相關(guān)知識(shí)卻不了解，加之平時(shí)課程少、內(nèi)容不充分不科學(xué)，大多數(shù)的老師教課猶如蜻蜓點(diǎn)水，匆忙的趕進(jìn)度。這些對知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列和堆積造成學(xué)生只能采取死記硬背的方式疲于應(yīng)付考試和上課。這不僅大大的限制了學(xué)生法律意識(shí)的發(fā)展，更有悖于法制教育的真實(shí)目的，甚至造成學(xué)生的反感。因此學(xué)校和教師在法律課程的內(nèi)容安排上應(yīng)該有所明確、有所側(cè)重，對于緊貼生活的憲法、刑法、民法等，尤其是較為常見的法律條文進(jìn)行突出和強(qiáng)化，具有選擇性的給學(xué)生普及相關(guān)的法律知識(shí)，建立起較為全面和穩(wěn)固的法律基礎(chǔ)和法律意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）改進(jìn)法律課程的實(shí)施方法

法律課程的開展最終是為了幫助學(xué)生形成良好的法律基礎(chǔ)和法律意識(shí)，然后約束其日常的行為，培育自覺、自愿守法的精神，塑造體現(xiàn)民主、正義、效率、公平等現(xiàn)代法治理念的教育。因此依靠傳統(tǒng)的枯燥的灌輸式課堂教學(xué)很難奏效，甚至容易適得其反。而法律作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在法律課程的教學(xué)過程中也應(yīng)該加強(qiáng)其實(shí)踐性，比如：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課程的主體，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析得出最佳的答案，老師不斷提出問題，引出各種可能性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實(shí)材料、及其各種因素之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思索，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)更為牢靠、更加深入。通過加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流以及平等的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，更應(yīng)該將課堂內(nèi)容實(shí)踐于日常的生活，可以積極帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向法律工作的前沿，如法院、律師事務(wù)所進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，切實(shí)的感受工作氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

法律意識(shí)的自覺養(yǎng)成和法律技能的嫻熟掌握，不是通過學(xué)一門《法律基礎(chǔ)》課所能及的，也不是憑給某年級的某部分人上某門課程能做到的，對大學(xué)生的法制教育應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，不能斷線，并且在不同年級要有不同的任務(wù)和重點(diǎn)。當(dāng)然，這要遵循一般的學(xué)校教育規(guī)律，不可能大學(xué)幾年都開法律課，而要充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，發(fā)揮各有關(guān)專業(yè)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中受到比較系統(tǒng)的法制教育。事實(shí)上，專業(yè)教育與法制教育的有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生“內(nèi)在性”地消化與專業(yè)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)的、在學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的工作中真正用得上的法律知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)法的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：鄒津?qū)帲?981.10-），女，漢族，湖南省新化縣人，博士學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向：法學(xué)。endprint