新時期中職德育課程有效教學(xué)方法探討

官世華

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍處于青春叛逆期，還未形成成熟的思想意識和行為意識，此時如未能對其進行正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生的思想與行為易與社會公序良俗產(chǎn)生偏差，所以中等職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)注重與社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合。文章主要分析了我國目前中職德育課的教學(xué)方法，并提出一些能夠有效強化中職德育效果的教育方法。

【關(guān)鍵詞】中職德育課；阻礙因素；教學(xué)方法

德育教學(xué)歷來為教學(xué)工作中極為重要的部分，其能幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，幫助學(xué)生更好地了解為人處世的道理，對于學(xué)生步入社會有著極為重要的作用。

一、中職德育課的主要意義

近年來，我國教育事業(yè)隨著社會整體進步而同步發(fā)展，受制于地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡與個人學(xué)力有限，部分中考落榜和家庭貧困學(xué)生選擇報讀中等職業(yè)院校。中職教育屬于我國教育體系中較為重要的組成部分，要達(dá)到綜合教學(xué)的目的，更需要對德育教育加以重視。學(xué)生是我國未來社會主義建設(shè)的主力軍和接班人，中等職業(yè)院校學(xué)生的道德素養(yǎng)是社會道德風(fēng)貌的底層基石之一，對社會主義未來發(fā)展具有重大的影響。目前，中職德育課程的發(fā)展是在新一輪的教育改革之后，由原政治課程演變而來，德育課程的教育方式、內(nèi)容和評價方式與傳統(tǒng)的政治課程存在一定的延續(xù)性，如政治課程需關(guān)注時事熱點和焦點等問題并對其進行深入的分析和研究，這個政治課程的特點被德育課程延續(xù)了。對中等職業(yè)院校學(xué)生進行政治思想和職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，從而促進學(xué)生去關(guān)注，了解社會，然后對學(xué)生的辯證關(guān)系能力進行強化，這些已經(jīng)成為我國中職教育的重要內(nèi)容。

二、中職德育課教學(xué)的潛在阻礙因素

中等職業(yè)院校的學(xué)生多為中考落榜學(xué)生，在社會閱歷、知識水平、認(rèn)知能力等方面較為薄弱。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生心理所承受的壓力會更大，容易產(chǎn)生一些自卑、自負(fù)等負(fù)面心理情緒。所以中等職業(yè)學(xué)校的德育課程，不僅要對學(xué)生傳授德育理論知識，更要在心理和精神上去幫助學(xué)生，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。結(jié)合實際教學(xué)情況可知，目前中職德育教學(xué)的潛在阻礙因素著重體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）中職德育課的實踐教學(xué)水平不足

問卷調(diào)查研究表明，我國中職德育課程中理論知識教學(xué)所占比重較多，導(dǎo)致多數(shù)中職德育教師對于實踐教學(xué)重視程度不高。因為德育課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，然而因?qū)W生對德育課程興趣缺乏與課堂時間限制的影響，德育教師傾向于減少德育課程實踐教學(xué)內(nèi)容，德育課的實踐教學(xué)水平還存在很大的不足。

（二）授課模式單一

中職德育教師缺乏有效的展示教學(xué)方式，教學(xué)方式固定不變，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進行充分考慮，單一的教學(xué)模式也造成了學(xué)生缺乏對德育課程的積極性，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，一成不變的教學(xué)模式大多只注重傳播和教授德育課的理論知識，并沒能讓學(xué)生與實際生活聯(lián)系起來。該方面因素將在很大程度上影響到中職德育教學(xué)工作的順利進行。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確

筆者的校內(nèi)問卷調(diào)查研究表明，大約50%的學(xué)生對德育課程知識無明顯排斥行為，30%的學(xué)生表示不喜歡德育課程，對德育課程具有抵觸心理，只有20%的學(xué)生覺得德育課程對自身文化素質(zhì)的提高是有幫助的。目前，大多數(shù)中職德育課程教學(xué)效果不佳，其課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到充分體現(xiàn)，德育課堂教學(xué)互動不足，課堂氛圍呈現(xiàn)低迷狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生都不知道德育課程該如何與實際生活相聯(lián)系，自然就認(rèn)為德育課與生活沒有關(guān)系，沒有必要花費時間進行學(xué)習(xí)。除此之外，中職學(xué)生的素質(zhì)水平和知識水平也存在較大的差異，導(dǎo)致德育課堂上教師準(zhǔn)備的德育活動無法正常開展，不能確保德育活動質(zhì)量，自主約束能力比較差的學(xué)生易對認(rèn)真進行實踐的學(xué)生產(chǎn)生影響，造成實踐教學(xué)不能夠在課堂有限的時間里完成。

三、提升德育教學(xué)質(zhì)量的對策

現(xiàn)代社會德育教育水平呈現(xiàn)下滑趨勢，為了能夠讓德育教育發(fā)揮出其應(yīng)該有的作用，可以對中等職業(yè)學(xué)校德育課程的教學(xué)模式、方式做出改進，同時對德育教育的重要性加大宣傳，增強德育教育的滲透力，讓學(xué)生能夠受到更好的德育教育。依據(jù)我國目前階段中職德育課教學(xué)中存在的一些問題，筆者覺得可以從以下幾個方面來對中職德育課的教育進行豐富改進。

（一）以課堂討論法提高教學(xué)效率

討論法指的是德育教師根據(jù)教材知識和學(xué)生的知識水平，站在學(xué)生的思維上來對學(xué)生提出某一個問題，然后讓學(xué)生以班級或小組為單位，相互合作來針對某一個問題進行討論，讓學(xué)生在交流的過程中知道自己知識上的不足，獲取知識。討論法可增強學(xué)生對問題進行思考、學(xué)習(xí)的動力，而且討論法也可以讓課堂變得生動活潑，學(xué)生在討論過程中也加深了對課堂內(nèi)容的記憶。除此之外，學(xué)生相互討論有利于集中分析德育觀點，與此同時也讓學(xué)生的語言組織表達(dá)能力得到鍛煉，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。討論式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)課堂上教師直接對學(xué)生灌輸知識的形式，它是在教師的組織和帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都能夠參與到課堂討論中來，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生之間有效的互動。討論教學(xué)法就是教師對討論進行預(yù)先的設(shè)計并提前對學(xué)生進行安排，讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，并在課堂上發(fā)表自己對問題的見解，然后再對學(xué)生的討論結(jié)果作總結(jié)，以此來做到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。

（二）以案例教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率

案例教學(xué)法指的是教師在課堂上運用社會上或者身邊發(fā)生過的一些事例來跟學(xué)生說明其中所蘊含的道理，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在事例中得到啟發(fā)。案例教學(xué)中，教師所運用的案例大多是真實的班級生活情境或者真實發(fā)生過的事件，然后讓學(xué)生對案例進行討論，從而做到鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來。案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是案例，案例從本質(zhì)上來說沒有特定的解決辦法，主要目的是為了啟發(fā)學(xué)生進行思考。這種教學(xué)方法是以案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以案例來跟學(xué)生說明道理，以案例來指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于可以讓學(xué)生的注意力集中到課堂中來，讓學(xué)生能夠拓展思考問題的方向，從而做到提高教學(xué)效率。但這也要求教師對學(xué)生的愛好及其掌握的知識有一定的了解，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進入教師所提供的案例中，啟發(fā)學(xué)生主動進行思考。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解，讓學(xué)生更快地掌握知識。endprint

（三）以情境教學(xué)法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是教授課本上的理論知識。教科書上的內(nèi)容是由現(xiàn)實生活中的實例提煉出來的，在進行理論知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該要學(xué)會將所學(xué)的知識內(nèi)容重新回歸到實踐中。中職學(xué)生大多數(shù)處于青少年時期，此時的學(xué)生對事物有比較強烈的好奇心和求知欲望。教師可以針對學(xué)生的這種心理，運用情境教學(xué)方式，借助一定的設(shè)施設(shè)備和場景工具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)的過程中學(xué)會關(guān)心關(guān)愛、合作交流等。除此之外，德育教師可以對多媒體設(shè)備進行充分利用，以此來為課堂營造一種濃厚、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也可以間接加強學(xué)生對德育課知識的掌握，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。課堂上最能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的方法就是興趣教學(xué)，只有讓學(xué)生參與到德育課堂中才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)加強情境教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

（四）讓學(xué)生自主設(shè)計實踐活動

與教師設(shè)計德育課的實踐活動相比，學(xué)生會對自己設(shè)計的德育實踐活動更感興趣。中職學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)比較差，但大都有比較豐富的想象力，德育教師可對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生運用課堂上所學(xué)習(xí)過的知識來嘗試自己安排實踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生大膽展開自己的想象力，從而讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。

（五）在教學(xué)過程中主張雙向交流

雙向交流能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在日常教學(xué)過程中，教師需充分認(rèn)識到學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師僅起到引導(dǎo)的作用。因此，教師在日常德育教學(xué)過程中，更需要對教學(xué)模式進行完善，杜絕出現(xiàn)以教師為主體的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進行交流，積極發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決問題的新方法。同時，在教學(xué)過程中，教師更需要主動與學(xué)生展開交流，在交流過程中，針對學(xué)生的心理狀態(tài)、思想動向進行評估，并展開正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，中職德育課程是我國教育體系中的一個關(guān)鍵組成部分，其出發(fā)點是要加強對學(xué)生的道德修養(yǎng)培養(yǎng)。中職德育教師必須充分認(rèn)識并了解德育課程的特殊性，加強對德育課程教學(xué)方法的理論研究，并結(jié)合學(xué)生身邊的實例展開教學(xué)工作，讓學(xué)生能在實際生活中運用到德育知識。此外，還要注重對學(xué)生素質(zhì)文化與就業(yè)意識的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)興趣。

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