地方院校化學(xué)專業(yè)英語課程調(diào)查及教學(xué)方法探討

陳錦楊+吳燕

【摘要】文章以問卷調(diào)查的形式對化學(xué)專業(yè)英語課程的教與學(xué)進行了調(diào)查，分析了地方院校目前在化學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的主要問題，并結(jié)合課程教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些具有針對性的解決方案，希望對化學(xué)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)專業(yè)英語課程；主要問題；教學(xué)方法

一、引言

隨著國際化進程的加快，英語已經(jīng)成為全世界的共同語言。為了促進學(xué)科的交流與發(fā)展，全國高校基本都開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)英語課程。化學(xué)專業(yè)英語課程是我國高等院校化學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，該課程通常在大學(xué)英語及部分課程完成后開設(shè)。該課程的開設(shè)有助于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。通過化學(xué)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，既可以進一步鞏固化學(xué)專業(yè)知識，又可以提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生日后參加工作或繼續(xù)深造打下一定的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)專業(yè)英語課程調(diào)查分析

化學(xué)專業(yè)英語課程主要學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)的基本專業(yè)詞匯，熟悉科技文英語的表達方式，掌握專業(yè)英語的相關(guān)翻譯技巧，流利閱讀并撰寫簡單的專業(yè)英語文摘。目前國內(nèi)高校對化學(xué)專業(yè)英語課程的重視程度不夠，主要體現(xiàn)在課時相對較少，教學(xué)投入力度不夠以及學(xué)生重視程度不夠等。尤其是部分地方院校，化學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)沒有取得預(yù)期的效果。因此，如何提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語能力水平顯得尤為重要。為了進一步探討地方院校在化學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)方面存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決方法，本文以長江師范學(xué)院15級化學(xué)專業(yè)學(xué)生（共78人）作為調(diào)查對象，通過對學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課程設(shè)計以及教學(xué)方法等方面進行問卷調(diào)查，重點分析目前化學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的主要問題。本問卷調(diào)查采取不記名形式，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷78份，實際收回問卷78份。通過對調(diào)查問卷所設(shè)計的問題進行統(tǒng)計和分析，現(xiàn)將統(tǒng)計結(jié)果歸納如下。

根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計劃要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握科技論文的閱讀方法并具備撰寫畢業(yè)論文英文摘要的能力。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于化學(xué)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)僅僅為課堂學(xué)習(xí)，不具備獨立查閱和閱讀英文文獻的能力。在畢業(yè)論文英文摘要的寫作中，錯誤太多，幾乎找不到一句完全正確的句子。大部分學(xué)生沒有掌握專業(yè)英語論文的語言特點，全篇的表達方式不符合科技英語要求。如科技論文要求使用第三人稱被動語態(tài)來表述，以突出科技論文的客觀性，而在學(xué)生的畢業(yè)論文英語摘要中所體現(xiàn)出來的英語表達方式仍然停留在中學(xué)階段簡單的日常英語的表達形式。由此看來，大部分學(xué)生對化學(xué)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)沒有取得應(yīng)有的成效。

學(xué)生的英語基礎(chǔ)對化學(xué)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。本問卷首先調(diào)查了本班學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，60%的學(xué)生具備英語四級的能力，37%的學(xué)生沒有通過國家CET-4考試，全班只有2人通過了國家CET-6考試。由此可知，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不是很好，盡管有60%的學(xué)生通過了CET-4考試，但由于化學(xué)專業(yè)英語與通用英語具有很大的差別，具備CET-4英語基礎(chǔ)的學(xué)生在化學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中仍具有一定的難度。

其次，對學(xué)校和學(xué)生關(guān)于化學(xué)專業(yè)英語課程的重視程度進行調(diào)查。教師在“緒論”的講解中，重點向?qū)W生強調(diào)了化學(xué)專業(yè)英語在日后工作和繼續(xù)深造中的重要性，在一定程度上提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。其中83%的學(xué)生認為高校有必要開設(shè)化學(xué)專業(yè)英語課程，并且有65%的學(xué)生認為有必要將該課程由選修課改為必修課。由此可見，導(dǎo)課對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。在課程設(shè)置方面，根據(jù)培養(yǎng)計劃要求，該課程設(shè)置的課時為32課時，分為16周進行，平均每周2個課時。在對學(xué)生關(guān)于課時設(shè)置是否合理的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認為課時設(shè)置合適，只有6%的學(xué)生認為課時安排過少。然而，在對學(xué)生進行單獨訪談時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反映課程進度太快。這與調(diào)查結(jié)果相矛盾，主要原因可能是學(xué)生對《課程標(biāo)準》中的課程內(nèi)容安排不清楚。實際上，按照《課程標(biāo)準》的內(nèi)容以及學(xué)時安排，難免會出現(xiàn)課程進度太快的問題。針對這個問題，筆者認為應(yīng)該適量增加該課程的課時安排。任課教師也應(yīng)該分清主次，重點講解《課程標(biāo)準》安排的重要知識點，從而避免出現(xiàn)學(xué)生跟不上進度的問題。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，主要設(shè)計了以下問題：（1）你覺得在畢業(yè)設(shè)計中需要使用到化學(xué)專業(yè)英語這一環(huán)節(jié)嗎？（2）你覺得工作后會經(jīng)常用到化學(xué)專業(yè)英語嗎？（3）你對化學(xué)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？（4）你學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)英語采取什么方法？（5）你是否會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好課前預(yù)習(xí)？其中，60%的學(xué)生認為在畢業(yè)設(shè)計過程中需要使用化學(xué)專業(yè)英語這一環(huán)節(jié)，35%的學(xué)生認為在畢業(yè)設(shè)計過程中不需要使用化學(xué)專業(yè)英語。然而，在課程要求中明確規(guī)定學(xué)生畢業(yè)論文中必須使用專業(yè)英語撰寫論文摘要。由于部分學(xué)生對學(xué)校的畢業(yè)要求不夠明確，從而沒有引起應(yīng)有的重視。63%的學(xué)生認為在以后的工作中不會使用化學(xué)專業(yè)英語知識，而實際上，不管是畢業(yè)后繼續(xù)進行研究生學(xué)習(xí)還是到企業(yè)工作都會經(jīng)常使用到化學(xué)專業(yè)英語相關(guān)知識。考慮到調(diào)查班級為師范專業(yè)，部分學(xué)生畢業(yè)后從事中學(xué)教學(xué)工作，可能使用化學(xué)專業(yè)英語知識的機會較少。在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時沒有明確的學(xué)習(xí)計劃，大部分學(xué)生在上課前都沒有對課程進行預(yù)習(xí)。

三、當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題和教學(xué)方法探討

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題及解決方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要存在兩大問題：一是化學(xué)專業(yè)詞匯太多；二是專業(yè)英語論文中長難句太多，在分析句子成分方面存在很大的問題。這兩個問題是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程過程中普遍存在的問題，主要是因為學(xué)生習(xí)慣于通用英語的學(xué)習(xí)，沒有掌握科技英語的特點以及一定的翻譯技巧，在專業(yè)詞匯記憶和長難句分析方面沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生講解生詞和專業(yè)詞匯，還應(yīng)重點向?qū)W生講授專業(yè)詞匯的記憶技巧及其基本構(gòu)詞規(guī)律。endprint