高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

李清陽

摘要：在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)不斷革新和發(fā)展的背景下，企業(yè)越來越重視財(cái)務(wù)管理水平的提高，由此促使高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，但是，目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還存在著一系列的問題：包括學(xué)科設(shè)置、教師業(yè)務(wù)水平及學(xué)習(xí)、教材編制陳舊、學(xué)生的實(shí)習(xí)等，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的水平。在分析原因的同時(shí)提出解決對(duì)策：科學(xué)設(shè)置學(xué)科范圍和方向，教師業(yè)務(wù)考核納入競(jìng)爭(zhēng)上崗并參加企業(yè)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，把會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂開到企業(yè)中去，鼓勵(lì)和激勵(lì)教師到企業(yè)一線參加實(shí)踐學(xué)習(xí)、考級(jí)促學(xué)等方式提高自身的育人水平。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）12-0078-03

現(xiàn)今，高校招生中會(huì)計(jì)專業(yè)的熱門程度令人難以想像，是各院校錄取專業(yè)中分?jǐn)?shù)較高的專業(yè)，究其原因可能很多考生覺得會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中需求量大，好就業(yè)，畢竟任何單位都需要會(huì)計(jì)專業(yè)人員。于是很多所高校都開設(shè)會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，不管有無師資和配套設(shè)施，一哄而上。然而學(xué)生畢業(yè)后，真正從事會(huì)計(jì)工作的比例卻不多，這里面原因很多，但最主要的因素是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致。下面筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期教學(xué)與實(shí)踐，談?wù)劯咝Ｔ跁?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)

許多高校缺乏會(huì)計(jì)師資，學(xué)生招來卻沒老師可以上課，只好去外聘，外聘老師為賺錢而來缺乏監(jiān)督，教好教壞，教對(duì)教錯(cuò)沒人知道，高校教學(xué)不像中小學(xué)經(jīng)常接受檢查和考試，雖然聘的是講師、教授，但是受聘者是否真才實(shí)學(xué)，少于考究，這在諸多民辦高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)中尤其常見。據(jù)了解，即便是師資雄厚的本一本二類名牌院校中教授、副教授大多去帶博士、碩士研究生了，給大學(xué)生上課的主要是講師和助教，這類老師教學(xué)工作量大，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的時(shí)間少，許多會(huì)計(jì)專業(yè)的新準(zhǔn)則、新法規(guī)實(shí)施多年，而其從未聽聞。這類情況據(jù)筆者曾經(jīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的教授們也是如此“吃老本”，學(xué)校缺乏相應(yīng)的考核和監(jiān)督，而教師個(gè)人缺乏知識(shí)更新動(dòng)力和壓力。

（二）教材編制更新出版不及時(shí)，導(dǎo)致教材知識(shí)的陳舊

自上世紀(jì)九十年代初，我國(guó)啟動(dòng)會(huì)計(jì)體制改革以來，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、各種財(cái)經(jīng)法規(guī)制度層出不窮，甚至存在朝令夕改現(xiàn)象，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教材編寫、印刷、出版跟不上知識(shí)更新的需求。而且由于出版業(yè)改革后圖書出版質(zhì)量下降，差錯(cuò)率增加等原因使得教材出版、發(fā)行質(zhì)量成為重災(zāi)區(qū)，嚴(yán)重影響教學(xué)育人的嚴(yán)肅性。專業(yè)任課老師如不能自行學(xué)習(xí)、審視、更新知識(shí)，最終只能誤人子弟。筆者自2006至今一直擔(dān)任審計(jì)課程教學(xué)，所選用的教材其中有一道課后練習(xí)選擇題，四個(gè)答案中有兩個(gè)是重復(fù)的，應(yīng)是印刷校對(duì)錯(cuò)誤，十幾年了重版多次卻一直沒改過來。另外，關(guān)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)目標(biāo)的定位，審計(jì)署和財(cái)政部早在2013年就變更為“對(duì)被審單位的財(cái)務(wù)報(bào)表和內(nèi)部控制發(fā)表意見”，而高職審計(jì)教材卻至今未做更改。導(dǎo)致教師在上課時(shí)費(fèi)勁解釋，而學(xué)生還半信半疑。可見，這些教材更新遲緩害人不淺。

（三）教師缺乏實(shí)踐，照本宣科，嚴(yán)重脫離實(shí)際

除職業(yè)教育提倡教師應(yīng)參與社會(huì)實(shí)踐外，一般高校領(lǐng)導(dǎo)都不喜歡專業(yè)教師到校外兼職實(shí)踐，有時(shí)候很會(huì)被誤視“不務(wù)正業(yè)”。即便是職業(yè)教育，專業(yè)教師要去參加社會(huì)實(shí)踐也有很多困難，或企業(yè)不看好，或教師不自信，或課程排得太滿，工作沖突時(shí)學(xué)校不予支持，或?qū)嵺`待遇低等原因?qū)е聲?huì)計(jì)專業(yè)教師無法接受實(shí)踐。于是許多“老掉牙”在社會(huì)中已不存在的知識(shí)照樣在課堂中講授得有滋有味，許多實(shí)務(wù)中的新案例無法搬上黑板或PPT屏幕，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重背離。筆者曾聽過許多會(huì)計(jì)老師授課，發(fā)現(xiàn)很多教師上課比較生硬，多講法規(guī)少講事例，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)為考試及格而已，教師因?yàn)闆]接觸實(shí)際難以發(fā)揮，常被學(xué)生問倒。

（四）繼續(xù)教育留于形式，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和模擬實(shí)習(xí)未起到實(shí)際效果

雖說政府人事部門要求專業(yè)技術(shù)人員每年應(yīng)接受幾十個(gè)學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育，但對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，幾十個(gè)課時(shí)太少了，甚至連學(xué)一個(gè)新準(zhǔn)則分析一個(gè)案例的時(shí)間都不夠，何況很少有人會(huì)自掏腰包去接受繼續(xù)教育，即便去了，繼續(xù)教育的時(shí)間、課程內(nèi)容也是最大限度地瘦身過的。筆者曾參加某國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院暑期內(nèi)控審計(jì)培訓(xùn)班，計(jì)劃教學(xué)72學(xué)時(shí)，考核8學(xué)時(shí)，而實(shí)際上課時(shí)間為5天，實(shí)際不會(huì)超出40學(xué)時(shí)，許多學(xué)員請(qǐng)假、代簽、提前離校等，最后甚至沒有考試就發(fā)了結(jié)業(yè)證書，如此培訓(xùn)能有好效果嗎？

學(xué)生的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，因?yàn)槭悄M，許多學(xué)生無法完成時(shí)便集體抄答案，甚至復(fù)印憑證和賬薄，實(shí)習(xí)完成交回一份實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)校審核時(shí)往往只看有無實(shí)習(xí)老師評(píng)語、實(shí)習(xí)單位蓋章等手續(xù)，至于是否真實(shí)實(shí)踐、頂崗操作則無從考究。學(xué)生找的實(shí)習(xí)單位天南地北，學(xué)校安排專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)輔導(dǎo)的事也就無法得到很好的落實(shí)。若按原本專業(yè)設(shè)置要求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在四年本科大學(xué)期間應(yīng)有將近一年左右的實(shí)踐，但出現(xiàn)了以上問題后這一年無異寒暑假了，何來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？

（五）學(xué)科設(shè)置比較廣泛，但就業(yè)范圍狹窄

本世紀(jì)以來，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科設(shè)置趨向綜合化，即一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)涵蓋了以前的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“審計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”、“成本會(huì)計(jì)”等相關(guān)專業(yè)，所以在學(xué)科設(shè)置中專業(yè)課較多，如“中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，“財(cái)務(wù)成本管理”，“管理會(huì)計(jì)”，“西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，“預(yù)算會(huì)計(jì)”，“審計(jì)”，“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”等。這些專業(yè)學(xué)科在工作實(shí)踐中用得最多的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)，其他專業(yè)課如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理則很難直接用到，只有在職位提升或者轉(zhuǎn)換角色（如晉升主辦會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)主管）才能用到。再加上這些課程實(shí)踐性較強(qiáng)，單靠理論分析是難于理解的，因而造成學(xué)生厭學(xué)或?yàn)榧案窕驅(qū)W分去學(xué)，結(jié)果講完即忘。

二、克服和解決會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在困難和問題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)后續(xù)教育，并考核和納入競(jìng)爭(zhēng)上崗endprint

當(dāng)前很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)教育都很欠缺，單靠年度考核的那幾節(jié)繼續(xù)教育課可能是“杯水車薪”，如何強(qiáng)化專業(yè)老師的業(yè)務(wù)知識(shí)更新，確保傳授知識(shí)育人成才？筆者認(rèn)為可采取以下幾種對(duì)策：

首先，學(xué)校或教育行政部門可以把每年（甚至每學(xué)期）的會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)考核作為上崗聘用的必備條件；其次，學(xué)校可組織每年一期或數(shù)期的會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)，人數(shù)多可聘請(qǐng)專家講課，人數(shù)少則送至專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，考試合格則費(fèi)用報(bào)銷，不合格則自行承擔(dān)不予報(bào)銷，并且不給予聘用。最后，可以采取組織專業(yè)教師間相互聽課、教研和集體備課等方式。

（二）將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂開到企業(yè)中去

這是在建立校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生定期到企業(yè)參觀體驗(yàn)，請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)或相關(guān)部門人員現(xiàn)場(chǎng)講解，以便于理論聯(lián)系實(shí)際。這種方法在許多會(huì)計(jì)專業(yè)課中都可以運(yùn)用。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的存貨儲(chǔ)存管理，發(fā)出成本計(jì)算方法就可以帶學(xué)生到企業(yè)存貨倉庫，實(shí)際體驗(yàn)存貨管理全過程，進(jìn)出庫憑證開具方法方式，先進(jìn)先出法計(jì)算發(fā)出成本的原因等。再如，存貨盤點(diǎn)，可以帶學(xué)生到企業(yè)嘗試參與存貨盤點(diǎn)，學(xué)習(xí)盤點(diǎn)方法，尤其是成本會(huì)計(jì)教學(xué)可以帶學(xué)生參觀了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，驗(yàn)證書本所介紹的各種成本計(jì)算方法的適用性和操作方法。諸如此類還可以讓學(xué)生提出疑難問題，再請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家給予解答，其效果非普通校內(nèi)教學(xué)可比。

（三）鼓勵(lì)和激勵(lì)教師到企業(yè)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)、以考級(jí)促學(xué)等提升育人水平

提倡會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)去實(shí)踐學(xué)習(xí)并與職稱評(píng)聘結(jié)合等方式形成一套鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。這種方式最大好處是老師講課不再照本宣科，講課有內(nèi)容有案例，理論實(shí)踐有比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，語言不再枯燥無味，舉例亦趨真實(shí)生動(dòng)。

鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師去參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及中高級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，并為學(xué)生示范。眾所周知，CPA考試是當(dāng)前中國(guó)會(huì)計(jì)水平最高的專業(yè)考試，知識(shí)法規(guī)最新，理論觀點(diǎn)最前沿，與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系最緊密。教師參加這種考試倒不一定非要取得最后資格離開學(xué)校去會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)，而是通過這種考試提高自己，檢驗(yàn)自己并為學(xué)生作出示范，另外一面也可在學(xué)生面前樹立專業(yè)威信，讓學(xué)生信任你，從而認(rèn)真聽講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果。

（四）舉辦學(xué)習(xí)與工作的交流會(huì)

定期邀請(qǐng)已經(jīng)參加工作的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生回校現(xiàn)場(chǎng)做演說，介紹實(shí)際工作和書本理論的差異，提高在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種方法中專業(yè)教師應(yīng)事先與講解者溝通好，以免取得相反效果。

三、總結(jié)

綜上所述，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要提高理論教學(xué)質(zhì)量，確保教師所講授的知識(shí)能夠更好地服務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐，根本措施在于強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，在于教育主管部門和高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論和實(shí)踐素質(zhì)提高的重視和支持。從長(zhǎng)期會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐來看，過分強(qiáng)調(diào)理論或者實(shí)踐都是不可取的，必須切實(shí)做到會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的有效結(jié)合，切實(shí)讓實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的正確性，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生感到會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要性才是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)整改的關(guān)鍵所在。endprint