民間美術教學促高師美術教育人文精神培養研究

摘 要：陜西豐富的民間美術資源為高師學前教育專業學前藝術教育提供了前提。在傳統文化日益受到現代文化挑戰的條件下，高師民間美術教育肩負著文化啟蒙意義上的傳統文化傳承的重任。陜西民間美術的傳承與保護需要對學前美術教育做出更大的貢獻。運用民間美術改造高師美術教育專業的內容，促進學生藝術教育人文精神的發展。在藝術教育中充分利用民間美術資源，對傳統文化傳承、民間藝術資源的繼承與保護、主體的創造性發展具有重要價值。

關鍵詞：民間美術；高師美術教育；人文精神

[本文受陜西學前師范學院2017年陜西省教育科學規劃課題陜西民間美術資源在高師院校學前美術教育中的啟示與研究（SGH17H315）和2017年度陜西學前師范學院科研基金項目民間美術教學促高師美術教育人文精神培養研究項目（2017YBRS022）資助。]

在教學活動中注重對中國優秀民間文化藝術的傳承和發展，是師范院校教師培養適應時代和社會需要的美術高素質人才所應關注的重要命題。尤其是在新一輪美術基礎教育改革的進程中，對高校美術師范生進行人文精神的培養和塑造，也是師范院校美術教育工作者的重要使命。陜西關中、陜北、陜南三大區域是優秀民間美術資源的富集區，開發和利用優秀的鄉土藝術資源，把優秀的民間藝術與創造性的藝術教育結合起來無疑是地方鄉土美術可持續發展的重要途徑。它不僅可以促進地方鄉土民間美術資源的搶救和保護，有利于非物質文化遺產的保護利用和項目申報，而且在新的歷史時期，可以教育學生了解當地藝術，培養他們高尚的審美情操，促進他們對地域文化藝術的認同和家鄉對祖國的熱愛，起到重要的作用。

一、民間美術融入美術教學的文化傳統

中國傳統的美術、工藝創作通過宗教藝術、殿堂藝術、文人藝術和傳統技藝等途徑，將根源于民間美術資源的人文精神融匯其中。通過文人、藝術家和在私營和公共部門默默工作的工藝匠人代代相傳，而又發展創新，使得民間美術資源融入美術創作和工藝制作的文化傳統得以延續。近代以來西學東漸，西方藝術給中國傳統美術帶來了巨大的影響。在中國美術教育模式形成初期，西方藝術技術被引入到美術教育課程中，給中國傳統文人畫的延續帶來挑戰，而民間美術的教學與實踐也存在空白。雖然聞一多、魯迅、郭沫若、鄭振鐸等學者十分重視民間文化，但中國民間美術還沒有作為教學計劃中的一門課程出現。改革開放以后，教育界開始探討民間藝術融入美術教育的現實課題，中央美術學院在當時也建立了民間藝術的教學基地，在國內高等教育系統中創建第一個中國民間藝術專業，延續了民間美術融入美術教學的文化傳統，建立了民間藝術人才的培養目標，由此開始，中國民間美術課程在大學的教學研究課程不斷修復和完善。

民間藝術保護的人文精神傳承不僅在我國，也是世界范圍內的傳統認知，許多國家起步較早，積累了豐富而有益的經驗。日本民間美術的保護經歷了物質保護、精神意識、保護理論建設和產業發展三個階段。日本民間美術受到立法保護，沿著民間美術資源工業化、產業化的思路，不斷調整、深化和完善。韓國民間藝術的保護基本上遵循了日本的保護模式，建立了嚴格的管理體制，著重生態旅游發展中的民間美術人文資源的開發利用。法國將民間藝術保護納入文化遺產保護的范疇中，通過建立健全的法律制度和大規模的文化遺產普查，為民間藝術的保護奠定了基礎。法國從20世紀80年代開始推出“文化遺產日”，成為展示和傳承民間藝術的重要活動。英國傳統文化藝術的保護與傳承，主要由“英國藝術委員會”負責，它是一個負責藝術工作的半官方組織。英國傳統文化的文化政策經歷了“沒有政策就是好政策”的自由狀態，向政府集中化保護，以及政府、企業和個人的共同保護的方向發展。

二、高師美術教育中學生人文精神培育的現狀

美術活動具有人文性，美術教育與人文精神培育本身就具有天然的聯系。當前高師美術教育教學強調學科的基本知識和基本技能，脫離了學生的文化背景和精神生活。高師美術教育過分強調繪畫技法的教學與傳授，過分強調美術專業知識和技能的學習，較為忽視美術教育的人文屬性，忽略了美術師范生主體的情感體驗，導致較為單一的知識結構，以及產生重技術輕人文的教育思維。美術教育學科本身和其他人文學科有著密切的相關性，技藝的學科本位使美術教育學科與其他人文學科的關系被人為地割裂開來，許多有效的課程資源被浪費。

目前，師范院校美術教育的人文精神培育還很欠缺。人文精神的培育和人性相關，和我們的內在靈魂相關，自我的感覺和靈魂的熏陶可以通過美術創作和教育的方式，將情感無聲而深刻地表達和傳遞，形成一種溫柔優雅的人文氣質。民間美術資源融入到美術課堂教學實踐過程中，將民間美術中富于地域特色的獨特氣質和聰明才智的資源，通過教學，內化為學生的審美情趣，更能符合現代社會對美術教育人才的期待，更能凸顯促進學生人格塑造、精神成長的教育宗旨。

民間美術資源不僅可以補充高等師范美術的教學內容，而且有助于豐富教育教學實踐活動，促進學生人文精神的培育。民間美術的融通對提高學生的人文素質，培養學生關心鄉土文化，熱愛家鄉，保護家鄉文化遺產意識具有重要意義。在藝術教育課程與教學中，讓民間藝術資源的開發利用、優秀民間藝術與創造性藝術教育活動相結合，應該讓鄉土優秀的民族文化藝術遺產得到繼承，有效提高區域學生的人文精神文化和認同感，對學生的人文精神起到滋養作用。應該將人文精神培育的教育理念，通過鄉土美術、民間美術的教育途徑，融入到我們美術教學過程中，這也是高師美術教育和美術教師的重要任務。

三、探索民間美術融入課堂教學促進人文精神培養的有效途徑

人文精神是人類所遺留下來的各種精神文化現象的重要組成部分，是對理想人格全面發展的肯定和塑造。人文精神的核心是提倡以人為本，強調人的價值和尊嚴，注重對人的處境的無限關懷。在選擇和發展教學內容時，教師應著眼于陜西民間美術資源的特點，從以下幾個方面開展有效而生動的美術教學活動。

高師美術教育應當自覺投身于傳統非物質文化遺產保護和傳承的浪潮中。陜西是一個民間藝術資源豐富的地區，民間鄉土藝術擔負著文化積淀和傳承的重任。然而，隨著經濟全球化和現代化的不斷發展，工業文明和信息爆炸已經席卷了陜西民間藝術的土壤。陜西民間美術的非物質文化遺產的傳承和保護面臨許多問題和困難。文化體制改革如火如荼的背景進行深入的改革，通過對陜西民間美術資源的教學利用，促進藝術教育的人文精神培育，充分利用具有民族和地域特色的區域藝術資源，實現藝術教育的多樣性，將各種文化因素滲透到教育過程中。培養基礎教育人才具有重要的現實意義和理論價值。

邀請民間藝人，將民間技藝引入課堂教學。民間藝術包括民間技藝的傳承，陜西有豐富的民間美術資源和技藝傳統，具有濃郁的鄉土風情。陜北的安塞農民畫、布堆畫等，關中的戶縣農民畫、鳳翔泥塑和木板年畫、馬勺臉譜、華縣皮影等，陜南的剪紙、挑花等民間技藝代代相傳，通過具體的材料、工藝，通過特定的方法來完成。可以加強與民間藝術組織的合作，聘請當地的著名民間藝人，將他們的技藝帶進學校，帶進課堂，通過特定技藝的學習不僅讓學生了解藝術生產過程，更重要的是在實踐中培養學生對于傳統鄉土生活的審美，提高他們的人文精神和人文素質。

利用民間文化美術資源，因地制宜地開展藝術實踐教學活動。根據教學要求和任務安排，教師應該帶領學生走出課堂，利用具有藝術價值的陶瓷、竹木等材質生活用具裝飾，雕刻、彩繪等建筑裝飾，刺繡、印染等服飾裝飾，剪紙、版畫、泥塑、面塑等文化裝飾進行教學。引導學生欣賞和創作，欣賞當地的風俗習慣和藝術傳統，激發學生用自己的畫筆去探索傳統與現代的有機結合。教師也可以為學生提供陜西民間藝術的信息和圖片，引導學生參觀各種當地民間工藝品展覽，參觀古文化遺址、古建筑、博物館、房屋等，引導學生了解和開展審美體驗活動。

參考文獻：

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作者單位：

陜西學前師范學院美術系endprint