《釀蜜冊》復(fù)習(xí)課有形有質(zhì)有序

◇張潔

新型課堂的理念是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力為動力，以此推動新型的課堂教學(xué)。“授人以魚不如授人以漁”，為了更好地推行“教是為了不教”的授課理念，我校總結(jié)各科老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推出了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)用的《采蜜冊》和《釀蜜冊》。“采蜜”是“釀蜜”的基礎(chǔ)，“釀蜜”是“采蜜”的提升。《采蜜冊》的運(yùn)用是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初級階段的運(yùn)用，而《釀蜜冊》是學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力后的操作上的新舉措。《采蜜冊》《釀蜜冊》的運(yùn)用，都使課堂真正反轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升綜合能力。

下面，就《釀蜜冊》在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中的運(yùn)用，提高復(fù)習(xí)課堂質(zhì)量的幾點(diǎn)做法，進(jìn)行簡單論述，以期與大家一起探討《釀蜜冊》的有效運(yùn)用。

一、課前復(fù)習(xí)整理《釀蜜冊》，促其先學(xué)

《釀蜜冊》在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中的運(yùn)用，真正發(fā)揮其重要作用，課前的復(fù)習(xí)整理是關(guān)鍵。首先強(qiáng)化學(xué)生的課前自主先學(xué)，并學(xué)會用科學(xué)的方法有效復(fù)習(xí)教材，而不是隨便翻閱，提高自主復(fù)習(xí)的有效性。課前復(fù)習(xí)整理《釀蜜冊》，教師的有效“導(dǎo)學(xué)”也不容忽視。教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉并填寫《釀蜜冊》是運(yùn)用《釀蜜冊》提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。整理《釀蜜冊》，應(yīng)從以下幾個方面著手。

首先，明確課題和整理的日期，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有指向性和目的性。

其次，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，完成基礎(chǔ)知識的梳理。知識的梳理主要從主要單詞、重點(diǎn)詞組以及課文復(fù)寫等三個部分，整理這些知識點(diǎn)，為課堂上交流和展示打下基礎(chǔ)。

再次，《釀蜜冊》的課前整理還包括“課后習(xí)題”和“課外拓展”兩個部分。學(xué)生可以根據(jù)做的練習(xí)和運(yùn)用中存在的疑點(diǎn)整理下來，與老師和學(xué)生交流。

課前指導(dǎo)學(xué)生用好《釀蜜冊》，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，是“不學(xué)不教”“先學(xué)后教”的主要體現(xiàn)。課前整理《釀蜜冊》，也促使學(xué)生主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、課堂交流《釀蜜冊》，促其互動

課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有效運(yùn)用《釀蜜冊》學(xué)習(xí)單，對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)，并針對性地對基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)有效整理，課前自主、合作完成知識的自主構(gòu)建、系統(tǒng)整理，也明確復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為課堂上交流和展示提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂是學(xué)生展示、發(fā)展和成長的舞臺。為此，復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)巧妙依托《釀蜜冊》，提高給學(xué)生展示、交流的舞臺，突出學(xué)生的主體地位。

如四下unit4的復(fù)習(xí)，對于主要的單詞和短語的復(fù)習(xí)，改變默寫、翻譯的方法，而是讓學(xué)生說出來掌握了哪些單詞和短語，如 difficult、drawing、draw、park、flowers等單詞，以及 Good idea、in the park、in/on the lake等短語，這個環(huán)節(jié)，可以開展競賽活動，比一比誰說得多、說得全。競賽活動的開展，更能激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。這個環(huán)節(jié)，不僅僅讓學(xué)生機(jī)械地說出掌握哪些單詞，還可以讓學(xué)生說出掌握了知識學(xué)習(xí)的技能，如單詞的變換形式、有什么發(fā)現(xiàn)等，如發(fā)現(xiàn)draw是動詞，而drawing是名詞，知道difficult的反義詞是easy，知道“在河里”介詞用in，而如果小船等河里，則不用in，而用on等，這樣，學(xué)生們不僅機(jī)械背誦教材中的單詞和短語，也學(xué)會思考、比較和拓展，不僅掌握知識，也發(fā)展能力。

對于“課文復(fù)寫”這個欄目的運(yùn)用，主要是引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容的理解和主題的把握。以The king’s new clothes為例，讓學(xué)生復(fù)述課文，角色扮演，演一演這個故事，用自己的話說說文章中的主要人物，學(xué)會評價(jià)性閱讀和賞析，提高語篇的復(fù)習(xí)效果。

三、運(yùn)用《釀蜜冊》，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)

《釀蜜冊》的運(yùn)用，主要出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要慢慢培養(yǎng)，運(yùn)用《釀蜜冊》，可以課前指導(dǎo)，課堂上點(diǎn)撥。充分依托《釀蜜冊》進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可滲透方法，“授人魚不如授人以漁”，方法的指導(dǎo)比知識的灌輸對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作用更大。

如通過復(fù)習(xí) The king’s new clothes，通過wear與put on同義、與where同音的拓展，通過laugh和laugh at的對比，通過文章中動詞的過去式與原形的比較，如live-lived、shout-shouted等，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行反思性復(fù)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，也提高復(fù)習(xí)技巧，提升復(fù)習(xí)效果。

《釀蜜冊》運(yùn)用于復(fù)習(xí)課堂，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇于展示自己薄弱的一面，讓學(xué)生在冊上寫出自己的疑點(diǎn)，善于質(zhì)疑，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題和解決問題，讓學(xué)生找出“我的易錯點(diǎn)”“我認(rèn)為重點(diǎn)的題”以及“我的錯題整理”等，再通過教師經(jīng)常性利用錯題進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生反思錯題的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)基于教材，拓展知識的運(yùn)用，促使學(xué)生能力的提高。如在課文的復(fù)習(xí)時，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的讀寫活動和實(shí)踐活動，既能活躍課堂，又可以提升復(fù)習(xí)課的有效性，全面發(fā)展學(xué)生的能力。如keep our city clean的復(fù)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練的活動，如:

（1）Say something about the importance of protecting the environment.

（2）What makes our city dirty?

（3）What should we do to keep our city clean?

課后組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行義務(wù)掃除和撿拾垃圾的活動，通過活動，寫一篇以保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的主題的短文，呼吁大家為環(huán)境保護(hù)、建設(shè)和諧城市而貢獻(xiàn)自己的力量。活動的開展，拓寬了復(fù)習(xí)課的“度”，也提升了“效”，更提升了學(xué)生的學(xué)力和能力。

《釀蜜冊》有效運(yùn)用于復(fù)習(xí)課，不僅利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)和整理基礎(chǔ)知識，也有助于學(xué)生課堂上自主展示，合作交流，同時，教師的有效“導(dǎo)學(xué)”，既導(dǎo)法也導(dǎo)練、導(dǎo)思、導(dǎo)活動。在教師的主導(dǎo)作用下，在《釀蜜冊》的助推下，學(xué)生不僅想學(xué)，也樂學(xué)，更“會學(xué)”；不僅掌握知識，更學(xué)會如何復(fù)習(xí)。《釀蜜冊》既是教師“導(dǎo)學(xué)”的“助手”，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“幫手”和“拐杖”。有效運(yùn)用《釀蜜冊》，讓英語復(fù)習(xí)課的開展不僅有序，也有質(zhì)，更有效。