小學科學學科與信息技術整合

◇楊桂秀

21世紀是科學技術飛速發展的時代，要求每個教師都有很好的掌握獲取、處理、使用信息的能力。信息技術與課程的整合，是教育現代化的一種必然趨勢，是一種新的信息技術和學科整合相互促進、相互發展的教學模式。

作為一名科學學科的教師，切身感受到信息技術正在成為科學學科改革的“第一推動力”，運用多媒體技術輔助科學教學，不但使科學課堂實驗生動、形象、直觀，而且在教育學生人生觀、世界觀方面給予了高度的感染力；PPT課件的使用，使教師的導入環節引人入勝，激發學生學習興趣，積極主動地獲取知識。然而，如何體現現代信息技術在科學教學中的應用、整合，仍然是一個急需解決的問題。我就近幾年的教學實踐，談一點粗淺的看法。

一、信息技術與科學課教學整合，激發學生學習興趣、構建有效課堂

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”構建一個引人的教學環境也就成為一堂科學課是否成功的首要條件。課堂教學中，導入環節利用多媒體展示學生感興趣的視頻或是圖片等，能夠極大地激發學生的興趣，讓學生進入主動學習的狀態。例如：在《花的構造》一課，我借助聲音和圖片相結合的現代信息技術，將家鄉吉陽的高老莊美麗的荷花生動地展現在學生眼前，隨著優美的音樂，學生欣賞著、贊嘆著，仿佛已置身于百花之中，隨著微風的吹拂在翩翩起舞……就是在這美的境界中，學生感到無比的快樂，他們的學習熱情和學習興趣被有效地激發和保持。在充滿興趣的學習過程中，學生從“被學習”向“主動學”轉化，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識，從而達到了課堂的高效。

二、信息技術與科學課教學整合，直觀展示，易于理解

科學學科教學內容總會涉及一些原理、規律性的東西，例如：日食和月食、地球的公轉和自轉、風的形成過程、巖石的形成過程等。在以往的課堂中我們無法把這些呈現給學生，多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的教學模式。這種新的教學模式為學生提供文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，可以將罕見的日食現象即時地再現；可以將漫長的氣候變化隨時呈現在學生的面前；也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其規律。這些資源帶給學生多重感官刺激，從直觀的角度讓學生汲取營養，感受新知。

又如《地球的運動》一單元關于地球的自轉和公轉的講授。由于地球的自轉和公轉規律及產生的現象比較抽象，如能恰當運用多媒體課件，模擬演示可使學生直觀理解，化難為易。具體演示如下：在理解地球自轉時，屏幕先出現地球（上邊站一小人）和一輪太陽，把學生帶入神奇的宇宙中，然后地球開始自西向東自轉，同時太陽直射點不停移動，產生晝夜交替，對此現象不用過多解釋，學生對其原因一目了然。緊接著再演示地球自轉的同時繞太陽公轉的情況，地球在公轉過程中，同一地點受太陽照射不同，有時太陽高度大，有時太陽高度小，有時太陽高度適中，故會出現冷熱不同的四季變化。由此，學生通過思考問題、分析現象推想，地球在公轉過程中，由于太陽光的直射點一直在赤道附近移動，所以，赤道附近沒有四季。而對于南北極，學生很易理解它處在地球的兩個端點，雖然有時會有陽光的照射，但對于這兩個地方，太陽高度角很小，陽光帶去的熱量非常少，因而南北極始終是寒冷的，也沒有四季的變化。

三、信息技術與科學課教學整合，增加實驗可見性

大家都知道，科學上很多猜測都需要通過實驗來驗證。每個同學都對實驗過程充滿興趣，于是常常會有很多學生因為想要看得更清楚就站起來，甚至跑到講桌前邊來，教室里一下就亂了套。這時候實物投影儀就能很好地解決這個問題。比如在《水能溶解一些物質》一課中，學習高錳酸鉀的溶解實驗，通過實物投影儀，學生能在大屏幕上清晰地看到高錳酸鉀沉到水底的過程中，水中出現了一簇紅色的細絲，水底升起一團紅色的蘑菇云狀的薄霧，景色異常美麗，令大家驚嘆不已。用玻璃棒攪拌后，高錳酸鉀顆粒越來越小，紅色漸漸向四周擴散，水越來越紅，最后高錳酸鉀顆粒完全看不見了，水全部變成紅色了。整個溶解過程一目了然，加上老師的有效引導點撥，學生一般都能準確地描述出高錳酸鉀溶解的全過程，從而掌握了溶解的實質。

四、信息技術與科學課教學整合，增強學生自主探究能力

網絡這個新興的知識海洋，囊括了大量的知識信息，正以它高度的共享性和時效性吸引了更多的學生。在這種開放的環境下，學生們不僅可以查閱到大量的科學信息輔助學習，而且還鍛煉搜索、分析、整理、加工和利用信息的能力，提高信息素養，培養其樂于探究、獨立思考的科學品質。

現代教育技術與課程相整合，學習內容更具時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學習內容直觀呈現的形式可以培養學生的探究學習、發現學習和主動學習的能力，在拓寬相關學科知識的同時，培養學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養，使之更好地應對信息化社會的各種挑戰。

實踐表明，巧用現代信息技術輔助科學教學，能使枯燥的規律性定義變得有聲有色，聲畫并茂，創造出生動活潑的教學情境；同時也豐富了教學內容，幫助學生了解抽象的、遙遠的或未知的事物，使科學課堂得以優化。作為教師，要充分認識到這一點，樹立正確觀念，并主動學習和積極推廣、應用現代化教育技術，不斷提高應用現代信息技術的水平，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學；從而使教學進入最佳狀態，達到對各科教學資源的“整合”，使信息技術在教學中真正發揮作用。