小學信息技術教學要聯系生活實際

◇牛中華

信息技術課程是一門工具性學科，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是信息技術教學的核心目標。《信息技術課程標準》指出：信息技術課程主要任務就是培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在小學信息技術教學中，往往存在著重視課本理論知識的傳授，重視操作技能、技巧的訓練，而忽視生活實際應用能力培養的現象。脫離生活實際的課堂，讓學生感覺信息技術課抽象空洞、枯燥無味。這就要求教師在信息技術教學中，密切聯系生活實際，培養學生的學習興趣，為學生的終身學習打下基礎。

一、創設生活情境，導入學習課題

學生是學習的主人，是學習的主體。在信息技術課堂教學中，教師根據小學生的年齡特點和生活體驗，創設有效生活情境，不僅能讓學生產生學習的欲望，激發積極探究的興趣，而且還能順利導入學習的課題。

熱愛勞動是一種美德，幫助媽媽做家務更是孝敬長輩、感恩父母的體現。在學習《保持書柜很有條理》一課時，我曾經創設這樣一種情境：星期天，一周沒收拾的房間亂七八糟，婷婷主動幫媽媽整理，她把玩具收起放進箱子里、把書籍整齊放在書架上、把衣服疊好放到衣柜里。頓時，整個房間顯得干干凈凈、有條不紊。我夸獎婷婷真是一個好孩子。在學生們欽佩的目光中，我話題一轉，說：今天，我們這里也有一間小房子，里面存放著許許多多的文件，可就是有點亂，誰愿意發揚風格，幫忙整理一下呢？從整理房間到整理文件、從生活實際到書本知識，恰到好處，過渡自然，巧妙地導入了新授課題。同學們熱情高漲，也興致勃勃，很自然的投入到學習中，并且輕松愉快地完成了預設的教學任務。

二、滲透生活積累，理解學習內容

小學生缺乏信息技術基礎知識，一些抽象的計算機語言和概念，理解起來比較比較困難。教師要有意識地滲透生活積累，將學生熟悉的事物和枯燥的計算機語言聯系起來；尤其是要運用形象的比擬手法幫助學生理解，使抽象的計算機語言和概念變得通俗易懂。

計算機的中央處理器（CPU）是控制器和運算器兩個功能模塊集合在一起的芯片，它是計算機的核心。無論教師怎樣饒費口舌地解釋，學生都難理解。如果教師滲透生活積累，巧用比擬，把一臺計算機比作一個健全的人，那么中央處理器就是人的大腦。學生們豁然開朗。由此及彼，鍵盤就是手、掃描儀就是眼睛、音響就是嘴巴……連接在網絡上的每臺計算機都有一個唯一的地址，這就是IP地址，學生也不太好理解。可學生有每個有戶籍的家庭都有門牌的生活積累，教師把計算機的IP地址比擬成家庭的門牌，學生就很容易理解了。門牌有號碼，IP地址也有編碼，它一般由小數分隔成四段的數字構成。

三、融合生活素材，完成學習任務

信息技術教材側重于方法和操作步驟的介紹，比較枯燥。如果教師融合生活素材教學，不僅能使學生切身感受到生活和信息技術知識的密切聯系，也能進一步認識到信息技術對日常生活、學習的影響，提升教學質量。

如學習《用電腦寫文章》一課時，主要學習文字處理工具的認識、詞語輸入、Word文字處理工具的認識等內容。學完后，趁熱打鐵，教師可以讓學生用電腦輸入寫一篇自己的作文或者日記。這樣的操作任務，內容與學生自己的日常學習生活息息相關，而且也是自己學習生活所需，學生不僅樂意完成，也能從中感受到信息技能能為自己的生活學習解決一些實際問題。同樣，在學生學習完Word文本框后，可以讓他們為自己設計一張彰顯個性的照片；學習完Word藝術字后，讓學生設計一張表達深情的母親節賀卡。融合這樣的生活素材，能極大地調動學生的學習積極性，提高學習效果。

四、關注生活問題、拓展學習資源

信息技術來源于生活，最終也服務于生活。在學習信息技術時，如果教師有意識地關注一些社會生活中的問題，讓學生運用所學習的技能去探究。這樣，學生不僅能以極大的熱情投入其中，而且也能拓展其學習資源。

學習了《翻箱倒柜找信息》一課后，學生可以用搜索引擎查找有關資料。而查什么資料、學生對什么樣的資料有興趣，教師應該對此有所研究。如果教師引領學生關注社會生活問題，然后有目的、有針對性地去搜索信息，學生不僅積極主動，而且還會樂此不疲，搜索信息也會有的放矢。當出現霧霾天氣時，教師讓學生搜索霧霾的有關信息，如霧霾是怎樣形成的、霧霾對人體有什么危害、霧霾天氣怎樣自我保護等，學生都能圓滿完成任務，還能將資料進行有選擇性的區別，提出合理的建議。再如，我國勞動人民從生活實踐中總結出的二十四節氣歌，學生都能背誦，但隨著全球氣溫變暖，一些物候現象和二十四節氣歌不太吻合了。讓學生在信息海洋里查找資料，留心觀察身邊的物候現象，對比一下到底有什么樣的變化。學生不一定能得出什么結論，但積極參與、主動探究，可以拓展學生的學習資源，使他們學習積累許多課本上學不到的知識。

總之，小學信息技術教學密切聯系生活實際，符合小學信息技術學科的特點，符合素質教育的要求，也是實施以人為本教育理念的體現。在教學實踐中，只有關注了學生的生活體驗和積累，才能真正發揮學生的積極性和能動性，從而主動學習，主動探究，為今后的終身學習、生活奠定堅實的基礎。