崗位引領的計算機應用技術專業創新型課程體系探究

范凌云

（重慶城市職業學院，重慶 402160）

傳統計算機的主要教學手段是以學科體系為主，對基本理論知識進行了解和學習，隨著社會的發展，學校要把增強學生的職業能力，重視學生的主體意識和區分學生個體的差別當作教學重點，在傳授知識時，要對學生的職業能力和動手能力進行培養，把現實生活中工作項目當作案例引入到教學中，創出新的計算機學科體系。

1 傳統的計算機技術教學有很大不足

第一，更新速度較為緩慢的專業課程，發展速度迅猛的計算機技術。專業技術日新月異，從以前的職業學校到現在的高職院校以及各大高校，總有一部分專業設置滯后的計算機應用課程，開設課程的專業教學效果被嚴重影響，在這樣的課程體系影響下的學生缺乏崗位競爭能力。由于教材的更新較為緩慢，所以教材就會缺乏易學性、科學性和實用性，具有系統性的學校教材，其系統性指的是應用角度而不是知識，要實行學習與工作相結合，以實踐為中心的教學方式，現在的教學情況缺乏目的性和導向性的根本原因是授課老師常規的教學模式，就好比大人教小孩走路一樣，大人走一步小孩走一步，大人如果停下不走了，小孩也會停下不走，學生在教學模式中處于被動地位，不會主動去學習和實踐。由于院校的課程體系更新慢，廣大學生在學習期間就不能對自己所學的專業有一個系統的認識和了解，影響崗位競爭能力。要想讓學生能夠事半功倍的進行學習，就只有在學生一入學開始就進行系統的有針對性的專業技能訓練，這樣才不會與社會脫節，提高就業機會。

第二，課本內容與社會脫節，職業學院教育培養人才的關鍵因素是實踐性強，實踐教學更是工科的目標。現在的教學模式是以理論驗證為基礎的傳統實踐教學，對知識的理論性和相關性過于重視。現在主要采用實驗實訓課和頂崗實習兩種實踐教學模式，實驗實訓課的主要教學方式是采用現實案例來進行教學，把理論與實際相聯系，嚴格教材要求，把案例作為課堂的基本素材，在課堂上對案例進行模擬，讓學生對其進行討論分析，使學生認識、分析、解決問題的能力得到提高。經過多年的研究和改革之后，案例教學模式有著非常好的教學效果，但是作為基本材料的案例，最重要的就是其內容的選取，當下的教學現狀，由于約束了學時，教師很難把握選取案例的數量以及難易度，而且隨著時間的流逝，經典的計算機案例往往已經過時，有些開發語言在以前很是流行，但是在現在已經處于落后狀態。由于多年不變的教學案例，更新較少的教學內容，導致教學內容、工具版本、開發語言與社會脫節的情況出現，重點抓實踐的學校教育，其優勢和特點是設置了頂崗實習來培養社會需要的人才，參與頂崗實習的學生可以通過直接參與職業工作來對書本中理論知識進行驗證。

2 創新型的計算機應用技術專業課程體系建設原則

第一，調研當前社會的人才需要，對社會當前和未來的就業前景進行細節分析，對當前的職業崗位人群和未來的職業崗位人群進行總結，并預測其需要的人才類型。教學目標中的專業人才培養計劃要按照調查結果進行實時改變,把職業崗位的具體工作總結成經典任務，對任務中的專業知識點進行歸納總結，將其轉換成不同的領域，其內容包含五到十個經典任務，其轉換過程實際上就是將工作任務轉化為學習單位，采用案例項目模式進行教學，將理論與實踐以及實際應用環境三者結合在一起，對實踐環節與教學內容進行合理安排，通過訓練就業之后工作任務，使學生對將來工作中會出現的多種問題進行對應和處理，系統地學習多個模塊，使學生的綜合能力得到一步提高。教學的準備、執行和總結三個階段共同促進教學實施優化，核心為教學總結提高，對教學效果進行分析，對課程的教學體系提出優化意見并進行修改。把根據崗位需求，篩選并凝練出的與職業能力相關的理論內容和將來就業會用到的基礎技能合并到一起，融入到實訓案例中進行教學，使學生在學習的過程中，不但能進行基本知識的學習，還能使實踐動手能力得到提高。對市場和行業關于計算機應用的需要進行充分調研，分析崗位能力基礎，使學校的專業核心課程教學與之對應。

第二，教學核心是以提高崗位職業能力為目標，對計算機應用專業課程的教學進行構建。不僅要注意建設課程的實用性，還要對職業特點進行強調,考查地方市場和地方行業的發展需求，在選擇課程內容方面上，在理論知識夠用的情況下，盡可能多的添加崗位職業能力方面的教學，強化學生的動手能力，盡量加大實踐性教學在課堂教學中的比重，使學生能做到學以致用，通過在課堂上學習和練習到的知識來對實際操作中出現的問題進行解決，使學生就業后分析、解決問題的能力得到提高。改變傳統的課程體系教學，在新的課程體系教學中要融入以后崗位的主要技能和主要技能的教學內容，新的計算機課程體系創建原則是培養將要從事的職業崗位能力，按照崗位的工作流程進行模塊化的創建,新型計算機專業課程教學所培養的人才具有以下幾大特點，即具有較高的文化素質、具有較強的專業素養等。由通用職業能力課、基礎職業能力課、專業崗位職業能力課，擴展專業能力課組成創新型教學方案。通過通用職業能力課的學習，使學生的職業素質、心理素質、身體素質、人文素質、道德素質得到加強,通過基礎職業能力課的學習，使學生學習本專業的基礎知識，使本專業的基礎知識能夠被學生扎實掌握，為以后的課程學習奠定堅實的基礎，使接下來的學習能夠更加得心應手。通過專業崗位職業能力課的學習，分類培養學生的職業崗位，像平面設計、軟硬件維護、數據庫的維護與使用網站設計與制作等都是具體的職業崗位，在創新型的計算機系統課程教學中，不但要注重培養學生的專業技能，還注重培養學生的崗位工作能力，為了能夠使市場需求與課程設置相互結合，教學內容要使教學內容與實際崗位的工作內容相對應，使課程設置與校企相結合，培養的學生要能在企事業單位從事計算機相關工作，通過擴展專業能力課的學習，使學生的職業遷移能力得到加強，打下堅實的理論基礎來應對今后工作。

第三，對教學方法進行改進完善，規模龐大的計算機知識體系，將好的學習方法教給學生，構建良好的學習氛圍和提高學習條件才是教學關鍵。在學習中可以劃分多個學習小組，不同的學習小組之間可以交流合作，促進學習氛圍，可用不同的計算機軟件來輔助教學，開展戶外課堂活動等等，提高學生的學習主動性是教學的主要目的，多采用啟發式的教學方法，把學生的學習狀態由被動變為主動，使學生的潛能得到最大程度的開發，充分發展他們的聰明才智。應用才是計算機技術的重點，通過教學要讓學生會應用并且能應用，專業教師必須是計算機應用方面的專家，只有深入到第一線的計算機專業教師，對于項目實戰的經驗豐富，在教學過程中才能做到有的放矢，才能在教材中加入合適的內容。想要工程化教師隊伍，主攻一個專業、主講一個模塊、編寫一本教材、主持一個項目、聯系一個單位，建設一個網站這“六個一工程”必須要做好。服務于當地行業和地區的學校由于其不同的側重點，因此必須立足于周圍環境的需求來進行教材改編，認真把握好教材建設的動靜特性，靜指的是教材的主基調，指的是相對穩定的基本技能；動指的是教材的變化性，即體現教材與周圍環境變化的對應內容，此外，重視建設實驗實踐所需要的教材也是創新課程系統教學中重要的一環。

綜上所述，創造課程系統教學的目的是培養專業崗位對口高素質人才，只有在基于培養崗位工作能力的前提下，改革教學內容和教學方式，使教學模式變為“在學中做，在做中學”，才能提高學生的學習主動性和實際動手能力，將教學內容與實際崗位工作內容接軌，將工作過程融入到課堂教學內容中，使工學結合得到真正體現。