像花栗鼠一樣井然有序

□謝 濤

林默默就像他的名字一樣，是個沉默寡言的小男孩。他在班上幾乎沒有朋友，因為他總是把自己的學習和生活搞得一團糟。

每天早上交作業，林默默的練習小題單總是揉得皺巴巴的，有時還缺“胳膊少腿”，已看不出題單的樣子，甚至有時連題單哪里去了都不知道。他在書包里找呀找呀，甚至把所有書本倒在課桌上，堆起了一座小山包，也不見小題單的蹤影。于是，他一臉無辜地說：“謝老師，我找不到小題單了。”“告訴你多少次了，做完小題單后及時放在文件袋里。”我忍不住心里的怒火，生氣地說。林默默一聽，羞愧地低下頭，低聲說：“我也不知道是怎么回事，明明做完小題單放進書包里了，居然不見了。”我簡直有些哭笑不得。

上課時，孩子們都在開始讀課文了，他還在書包里找語文書，一分鐘、兩分鐘……好不容易拿出語文書，真是慘不忍睹。語文書的封面早已沒有了，書角成了自來卷。該做課堂作業了，林默默慢吞吞地打開筆袋，說：“謝老師，我的鋼筆不見了。”

像林默默這樣的孩子還不止一個。這段時間發通知、收回執、帶試卷……發下去的東西孩子們不是弄丟了，就是沒帶來，這樣的事情幾乎每天都在發生。

從孩子們身上折射出許多問題，那就是怎樣收拾書包？怎樣擺放文具？作為老師，都希望孩子們能像花栗鼠一樣做事有序、有條理，養成行為有序的好習慣。因為有序的行為習慣，是行為有效的強力保障。當然，這里所指的有序，不是指機械教條化的行為規范，而是希望通過對孩子行為秩序的規范，磨煉其行為的意志力和責任心。行為有序的好習慣不是先天就有的，因此，我決定從讓孩子們整理書包開始。

我首先給孩子們講了小精靈花栗鼠的故事。對花栗鼠而言，用井然有序形容再合適不過了。它會把收集到的食物擺放整齊，拿食物時也會有順序地拿。在它家里，每樣東西都有固定的存放地方，每樣東西也都會被歸回原位。最重要的是，對小小的花栗鼠來說，井然有序的確是一件攸關生死的事。如果沒有這種井然有序的性格，花栗鼠很可能已經從這個世界上滅絕了。從孩子們瞪大的雙眼中，我知道他們愛上了花栗鼠。

接下來，我來做示范，教給孩子們整理書包的方法。我先教孩子們把書包里的學習用品擺放在課桌上，把書本分類，課本擺在一邊，作業本擺在一起，試卷分門別類地裝進相應的文件袋里，并在文件袋上貼上標簽，方便拿取。然后，按照書本大小、厚薄，把書本分類放進書包的夾層里。最大的夾層用來放書和練習冊，小一點的夾層可以放經常使用的練習本或要交的作業。兩側的兜可以放水杯、紙巾等東西，其余文具歸類放進書包，最后把書包放在指定位置。孩子們饒有興趣地跟著我這樣做，書包里的學習用品整齊有序了。

孩子們學會整理書包了，這一過程有的孩子適應的比較慢，時不時督促、檢查，做得好的孩子給予表揚、鼓勵，人人都在朝著成為“整理書包小達人”而努力。慢慢地，我看到了孩子們的點滴變化：早上的作業，小組長能迅速收齊了，拿書的速度快了，書包里的東西越來越好找了……

創設有序的生活，是追求高品位生活的基礎和前提，尤其是對于正在成長的孩子來說，這種有序的生活環境，有利于他們形成文明的生活習慣，孩子將終生受益。讓我們從整理書包開始，像花栗鼠一樣井然有序，共創一個有序的學習環境。