選好內(nèi)容：一堂好語文課的前提

文|張生魁

一堂好的語文課要有適宜的教學(xué)內(nèi)容。也就是說教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識，知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。

但在實際教學(xué)中，相當(dāng)一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上存在問題和困惑：不知如何確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計時沒有教學(xué)內(nèi)容的版塊……

如果多數(shù)課在教學(xué)內(nèi)容上存在隨意性，學(xué)生的語文能力就很難系統(tǒng)落實，更難以形成結(jié)構(gòu)合理的語文素養(yǎng)，最終導(dǎo)致語文教學(xué)效果“少慢差費”。

引導(dǎo)廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)中確定好教學(xué)內(nèi)容，是提高語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那么，如何確定語文課堂教學(xué)內(nèi)容呢？

依據(jù)學(xué)生所處年段特點確定教學(xué)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的基本宗旨。教課文，必須以課標(biāo)為基本依據(jù)，尤其要以課標(biāo)中指定的年段目標(biāo)為依據(jù)。年段目標(biāo)占課標(biāo)篇幅的40%，是課標(biāo)的核心內(nèi)容之一。年段目標(biāo)分低、中、高三段，對閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出了非常明白而具體的要求，這是教學(xué)任何一篇課文的基本依據(jù)。

確定課文相關(guān)的重點目標(biāo)，應(yīng)以相關(guān)的年段目標(biāo)為依據(jù)。課文的教學(xué)內(nèi)容，一定要根據(jù)年段目標(biāo)的要求，合理安排，精心選擇，再將年段目標(biāo)進一步細化為年級目標(biāo)。

依據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容

教材編寫者依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定教材的編寫體例，根據(jù)編寫體例選擇文本組成教學(xué)單元，每個單元前編者都會編有“單元導(dǎo)讀”。語文教師可以根據(jù)導(dǎo)讀的建議以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行合理取舍，每組課文確定一至兩個重要的語言訓(xùn)練點。

另外，人教版語文教材每一課前都會有一個短小精悍的提示。 “閱讀提示”雖然簡短，但它包含了編者對文本特質(zhì)的解讀，它不但對學(xué)生有導(dǎo)學(xué)的功能，還對教師具有導(dǎo)教的功能。

再說課文后的“練習(xí)”。顧名思義，“練習(xí)”一是指用來供學(xué)生思考和練習(xí)的內(nèi)容。二是用來供學(xué)生鞏固練習(xí)的內(nèi)容。

教材編寫者依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，兼顧到教材的整體體例，考慮到文本體式和學(xué)情，以此來確定文本應(yīng)該承載的教學(xué)價值，然后把這些價值在教材的助學(xué)系統(tǒng)里分別呈現(xiàn)。

也就是說，作為整套教材體系中的一篇具體課文，教師就不能“文本有什么就教什么”，而是應(yīng)該研究助學(xué)系統(tǒng)，把握編者意圖，編者希望教什么就教什么。

依據(jù)文本價值確定教學(xué)內(nèi)容

教材中的文本能夠進入語文教學(xué)的，很大部分不是為了語文知識教學(xué)的需要而編寫的，而是凝結(jié)了民族精神源泉，滲透到每個人心靈深處的經(jīng)典作品，是要學(xué)生汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊的。

我們在教學(xué)內(nèi)容確定上不能只把它當(dāng)作例子來教，要重視作品的原生價值，要讓學(xué)生將之作為一種精神文化進行積累。在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容取舍的同時，我們決不能對其作品肆意多元地解讀，要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。我們用以進行閱讀教學(xué)的文本，可謂豐富多樣，面對內(nèi)容和教學(xué)價值的豐富和多樣，我們重點拿什么教給學(xué)生，這就需要根據(jù)實際合理地對文本價值進行把握。

只有具備相對確定的教學(xué)內(nèi)容，再加上教師在教學(xué)過程中新的發(fā)現(xiàn)與調(diào)整，教學(xué)效益才有突破、提高的可能。沒有適宜的教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)將失去意義。不對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，不選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，將是語文教學(xué)致命的失誤。“弱水三千，只取一瓢飲”，這是語文教學(xué)的一種能力，也是語文教學(xué)的一種境界。