關于算法描述方法教學的幾點思考

文|郭啟化

算法設計初步是信息技術新課標選修Ⅱ模塊1的內容。在內容編排上體現了高中新課改精神，逐漸改變學生對于信息技術的學習習慣，變單純地學習信息技術方法為研究性學習，同時更加注重學生獨立思考、創新意識的培養。

但由于算法具有一定的抽象性，且高一年級學生并未經歷過系統地學習，又是第一次接觸到信息技術這一學科，所以學習起來會有一定的難度。作為算法的入門篇——算法的描述此時就顯得尤為重要。本人根據自己平時教學的經歷，結合對于新課標學習的心得，做了以下幾個方面的思考。

算法描述應以“解決問題”為主線

從算法的概念上理解，算法可以簡單理解為在有限步驟內解決問題的方法，所以算法描述方法的教學也不應當偏離這一主題。

因為高一年級學生剛剛在數學課上學習過算法初步，所以在設計問題情景時可以適當聯系數學學科，舉一些學生易于理解的例子，比如“快速計算1+2+……+100的結果”這個問題，剛看到題目時，很多學生就脫口說出答案“5050”，這使教學很自然地過渡到問題的求解方法，為后面引出課題做好伏筆。學生探究環節可以分組使用“自然語言描述、流程圖描述、偽代碼描述”，讓學生在學習自然語言描述方法的同時，發現這一描述方法的不足，為后續學習流程圖描述方法做好鋪墊。

把握學生認知規律，因材施教

在算法初步模塊教學中應當充分摸清學生的認知規律和基礎現狀，然后從一個個具體小問題著手，循序漸進地發展學生的有條理的邏輯思維能力。

算法具有一定的抽象性，教師應當充分考慮學生的認知規律，組織教學過程中，盡量選取最簡單又不乏典型性的案例作為模型，本著能簡單就不復雜的原則設計教學案例。

算法的描述方法這部分在組織教學時可以換位思考，站在學生的思維習慣角度去看待問題，舉一些具體問題作為研究內容，可以用生活中的相關例子（如大家都熟知的華羅庚統籌算法提到的燒開水泡茶的例子，拿茶壺接水—放到爐子上燒開水—洗茶葉茶杯—水開了沖茶葉……）來畫出流程圖，再聯系數學課上剛學過的解數學題的流程圖。

在實際教學過程中我還發現，很多同學沒有處理好“學習知識”和“解決問題”的關系。所以在教學中應當把重點放在培養解決問題的能力上。課堂教學中以解決日常生活所遇到的實際問題為目標，而這些實際問題應具有真實性，組織學生在解決問題過程中做到學有所用。這一過程中教師也就做到了“授之以漁”。

算法描述須選擇合適的載體語言

現階段常用的算法描述方法可分為三種：自然語言、流程圖、偽代碼。每種方法各有千秋，很難說哪種最好。算法初步這一模塊中語言的選擇，可以根據教學目的、現有條件（學生基礎、教學軟硬件環境）等具體情況進行選擇，不能簡單說哪種語言好或不好，只能說哪種更適合學生，以量體裁衣的理念選擇一種適合本校學生思維特點和基礎的語言環境，才能取得最佳教學效果。

算法的學習能培養學生的創新思維能力以及邏輯推理能力，而算法的描述應用又可以培養學生的知識轉化能力，可以充分發揮學生的想象力和創造性。算法的描述這一環節學習效果將直接決定學生對接下來算法設計的掌握，因此我們在教學中應當積極探索更加有效的手段和方法，為學生打下堅實的基礎。