案例二 聽見花開的聲音

一、日漸枯萎的花朵

小石，九年級男生，愛好音樂和文學。他在七、八年級時擔任班長，熱衷組織集體活動。那時候的小石樂觀、開朗，學科總分雖然平平，但語文成績出類拔萃，尤其酷愛古典文學。升入九年級后，小石開始對任何事情都提不起興趣，包括他鐘愛的音樂和文學，整天悶悶不樂。他上課不僅不認真聽講，有時候甚至課上睡覺。作業完成情況也不盡如人意，原先是除語文之外的其他學科的作業不交，到最后連語文作業也不寫了。

二、父母離婚帶來的傷害

1.父母突然離異讓他安全感喪失。

小石的變化與其父母離婚有著密不可分的關系。對小石來說，父母突然離婚是重大的生活事件。現在，每天放學到家迎接小石的是愁眉苦臉、唉聲嘆氣的父親以及冰冷空蕩的房間，他經常感到孤獨、迷惑、恐懼，并對父母很憤怒。

2.失去前進的目標和方向感。

盡管之前小石的父母感情也不穩定，但對他來說，還有一個完整的家。他一直堅信，只要自己努力讀書，將來有出息了，通過自己的能力可以解決家里所有的問題。然而，現在家不復存在了，小石之前的美好設想也似乎變得毫無意義。于是，小石開始在課上睡覺、不寫作業、情緒低沉，這些外顯的問題行為都是小石內心世界的反映。

三、真情注愛花朵重新綻放

1.聆聽花語（第1～2次咨詢）。

小石主動求助的原因是一模的語文成績不及格，他很郁悶。在了解了基本情況后，我對他進行共情，小石充分表達了自己因父母離婚而引發的悲傷、抱怨、傷心以及憤怒等情緒。此時，保持沉默是一種非常有效的非語言信息，讓小石覺得被傾聽、被關注。

在第二次咨詢中，他在談及父母時心平氣和。在小石講述了自我調整的一些努力后，我對其進行強化。

在兩次咨詢中，我對小石的傾聽、共情以及積極關注有助于建立良好的咨訪關系。期間，我與小石共同商定改變目前情緒狀態以及學習狀態的咨詢目標，并制定了相應的咨詢方案。

2.澆灌花朵（第3～7次咨詢）。

小石說自己最擅長語文學科，我決定以此為突破點。通過努力，他重燃了對語文學習的興趣，表示對語文課很期待。

在咨詢室中，我將談話主要聚焦于小石語文學習中的變化，引導他表達進步后的積極感受，制造他感受自己能量的機會。慢慢地，引導他在其他事情上做出改變，如每天聽聽音樂、恢復合理的作息時間、在數學學習上制定近期目標等。

我借助外力（小石的母親）幫助小石成長。我與小石母親聯系，她向我傾訴對兒子的想念、期許以及無奈的悲痛。后期的咨詢中，我向小石轉述母親對他的想念和期待。小石聽到我談及他的母親，眼睛里是有光芒的。同時，小石在班級里也有幾個好朋友，我也轉述了他們對小石語文學習的欽佩，這讓小石倍感自信。

3.花朵盛開（第 8～9次咨詢）。

在后續的咨詢中，小石有了更多的微笑，和老師、同學的關系變得更加融洽。在二模考試中，他不僅語文成績有所提高，其他學科也有起色。更為關鍵的是，隨著咨詢的深入，小石領悟到：父母離婚只是他們個人的選擇，但是他們對自己的愛沒有變少，而自己能做的是為自己的生活負責。

四、每一朵花都會綻放

電影《放牛班的春天》里，馬修老師用音樂喚起了遭遇父母離異的孩子的自信，從而改變了他的人生。咨詢中，遭遇家庭變故的小石備受打擊，對生活、對自己的未來都失去信心，于是將自己的能量掩埋，讓自己消沉。我通過向其傾注愛心和耐心，用心傾聽，挖掘出他身上的已有的資源和能量，讓他看到自己的優點和能量。