流動兒童的“紅蜻蜓樂園”

南京市沿江小學地處南京市江北新區城郊接合部，交通便利。近年來，隨著江北新區經濟高速發展，選擇外出工作和來學校周圍工作的流動人員非常多，因此學校的流動兒童、留守兒童越來越多，占全校學生數60%左右。這些兒童或是因為跟隨父母輾轉遷徙，不能穩定上學，經常面臨學校、同伴適應等問題，或是因為父母外出，由祖輩教養，缺少高質量的親情陪伴和有溫情的家庭教育。2005年，學校籌建了心理輔導室，命名為“紅蜻蜓樂園”，正式啟動心理健康教育工作。

10多年來，南京市沿江小學在引領學生心理健康成長的道路上不斷探索，聲名鵲起，不僅獲得南京市示范心理健康教育中心、江蘇省心理健康教育特色學校等榮譽，而且其以城郊學校身份取得的心育工作寶貴經驗也為眾多普通學校開展心育工作指引了方向。

一、重視組織建設，積聚中堅力量

學校心理健康教育工作因其科學性和專業性，大多是因為某位心理健康教師的愛心與努力而興起，有的心理健康教師甚至一個人就撐起學校心理健康教育的一片天。因此，學校心理健康教育工作容易受到心理健康教師個人因素影響，如一旦教師休假、調動、交流等，工作就會停滯。只有加強組織建設，建立心理健康教師團隊，才能保障學校心理健康教育工作持續發展。

南京市沿江小學的領導很有遠見，早在心理健康教育啟動之時就高位運作，將心理健康教育工作納入學校整體工作范疇中考慮，加強組織建設，積聚中堅力量。“四位一體”的工作網絡、“切實可行”的工作計劃、“全面運行”的考核機制、“全體參與”的工作團隊等舉措，逐步將心理健康教育工作由一個場所（心理輔導室）轉向一個部門（心理健康教育中心）。心理健康教育中心機制健全，職能明確，專門負責學校心理健康教育工作的具體組織和實施。

培訓有力，心育骨干茁壯成長；組織健全，團隊歸屬感強。學校心理健康教育工作不僅能夠真正舉全校之力而行之，更令人振奮的是，學校十年間換了五任校長，早期骨干教師陸續調出，但學校心理健康教育工作一直有序開展，并不斷推陳出新，繼續創造佳績。

二、加強文化浸潤，突出教育模式

小學生受年齡特點和心理發展水平所限，并不會過多關注自己的心理過程；一些學生不能用語言正確描述自己的心理感受，無法感知心理困惑，更不會主動尋求幫助、解除心理困惑。學校心理健康教育工作要從輔導模式轉向教育模式，積極宣傳心理健康知識，通過豐富多彩的活動提升學生對心理健康的認識，鼓勵他們在有困擾的時候主動求助。南京市沿江小學在校園文化中融入心理健康教育元素，營造濃郁的心理健康教育氛圍，注重人文關懷和心理疏導。每個班級外墻的“紅蜻蜓文化墻”，讓心理健康知識隨處可見；“紅蜻蜓廣播站”引導學生了解心理常識，探討心理疑惑；“紅蜻蜓大講壇”給學生及時有效的心理支持；每學年一次的“紅蜻蜓心理節”主題明確、參與面廣，通過宣講、評比、展覽、競賽等活動將心理健康教育工作推向高潮。

三、轉變工作模式，嘗試積極干預

許多領導把心理健康教育等同于心理輔導，將工作焦點放在心理輔導室的建設與運行上。隨著教育投入加大，各校心理輔導室場地面積不斷擴大，以前一間教室就已經很好了，現在不僅有一層樓的，甚至一幢小樓全屬心理健康教育中心的也有。心理裝備也越來越高大上，減壓艙、放松椅、AR鏡等都已出現，沙盤更是動輒兩三套。可是，高投入所取得的效益到底如何呢？其實，受心理輔導的認知普及度和學生課余時間的限制，心理健康教師如果只是在輔導室“守株待兔”的話，一定是無法滿足學生心理成長需求的。

南京市沿江小學心理輔導室裝修樸素，裝備簡單，只能滿足心理輔導的基本需求。但是，他們將學校心理健康教育工作從“被動輔導”轉向“積極干預”，豐富工作形式，努力為更多的學生提供優質的心理服務；他們重視課程育心，在十年前就堅持開設心理課，兩周一節，并自編了一套校本心理健康教育教材；他們推行朋輩輔導，每班都有心理小博士，重點了解本班學生心理動態，對本班同學的簡單心理問題進行疏導，并與心理健康教師及時溝通聯絡；他們鼓勵學生主動求助，在學生進校之處設立了“紅蜻蜓放飛谷”，學生們隨手可放飛自己的煩惱和愉快。心理健康教師認真觀察與記錄，通過發放邀請卡的方式和學生及時分享快樂，或對他們進行疏導。這種積極干預模式更適合目前的學校環境，貼近學生的心理服務受到學生的普遍歡迎。

四、整合校外資源，創建學校品牌

從生態的視角看，兒童的心理健康受認知水平、家庭環境、教養關系、社區文化等諸多因素影響。學校心理健康教育不應局限于校內，而應積極對外輻射并整合各種資源，形成合力，構建兒童心理健康成長的支持系統。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，學校要密切聯系家長和充分利用校外教育資源開展心理健康教育。

從南京市沿江小學的經驗中可以看到：他們心理服務的對象不僅有學生，還有教師、家長、社區人群；他們心理服務的場所不僅在校內，還延伸到學生家庭、社區機構。他們不僅活躍在教育系統，還與關心下一代協會、婦聯、團委、青少年法庭、電視臺等積極合作，實施了親情陪伴、感受城市、學業輔導、愛心捐贈、假期學校等公益項目，“紅蜻蜓樂園”在社區產生了積極的影響，被《中國婦女報》譽為“流動兒童的快樂天堂”。同時，學校領導還積極與駐地高校開展合作交流活動，聘請他們的專業師資培訓學校的骨干教師，邀請他們的學生志愿者定期來校為學生和家長提供心理支持服務，提升了學校心理健康教育工作的專業水平。

總之，學生的心理健康教育已經得到越來越多教育人士的關注。各校開展心理健康教育工作初衷不一，但一定有更多的學校和南京市沿江小學一樣，源自教師的大愛之心。有了這份“初心”，即便沒有名師、沒有高樓、沒有重金，普通學校一樣可以在組織建設、文化浸潤、積極干預、整合資源等方面開拓進取，借智借力，逐步推進學校心理健康教育工作，為學生的心理健康成長助力。我們期待更多的普通學校為學生創建適合的心理樂園。