從“心”出發(fā) 聚“心”而為
——南京市沿江小學(xué)心理健康教育實踐

一、以“從心出發(fā)”為“初心”，構(gòu)建全員同頻的“齊心陣”

（一）工作機制上突出“全面”，實現(xiàn)“齊心”運行

1.構(gòu)建“四位一體”的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校建立健全了涉及學(xué)校、家長、高校、社區(qū)等不同層面的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，成立了由校長任組長，分管副校長、相關(guān)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)任副組長，心理健康教師、班主任及相關(guān)機構(gòu)成員為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.制訂“切實可行”的心理健康教育工作計劃。

學(xué)校先后制定了與學(xué)校工作五年發(fā)展規(guī)劃同步的《心理健康教育工作發(fā)展規(guī)劃》《南京市沿江小學(xué)心理健康教育工作考核辦法》。為確保心理健康教育在校園內(nèi)的有效實施，心育組教師根據(jù)學(xué)校工作計劃制定了心理健康教育工作計劃，每月定期召開專題研究心理健康教育的例會，各班級開設(shè)雙周一次的心理健康教育課。

3.完善“全面運行”的心理健康教育考核機制。

紅蜻蜓心理咨詢室每天固定時間向?qū)W生開放，校園心理健康教育宣傳多元輻射，常換常新。學(xué)校每學(xué)年還會開展有關(guān)心理健康教育的節(jié)慶、課程研究推進會，把落實心理健康教育要求作為各學(xué)科課堂評價標(biāo)準(zhǔn)之一，以評價考核促全員參與等。心育工作機制“覆全面”“真運行”，確保全員參與的“真同頻”，使心理健康教育工作有效落在實處。

（二）隊伍建設(shè)上突出“全員”，實現(xiàn)“齊心”提升

1.在心理健康教育骨干教師隊伍建設(shè)上“聚力”。

學(xué)校在雙向選擇的基礎(chǔ)上組建了一支心理健康教育骨干教師隊伍，一方面創(chuàng)造機會讓他們參加國家、省、市、區(qū)各種有關(guān)心理健康教育的培訓(xùn)，并加強培訓(xùn)考核；另一方面以骨干教師為心理健康教育主體力量，重點建設(shè)學(xué)校心理咨詢室，給他們晰政策、明責(zé)任、定目標(biāo)、搭舞臺，極大地調(diào)動了骨干教師的工作熱情。目前，學(xué)校已經(jīng)有25人獲得了南京市心理健康教育教師證書，其中2人獲得了市級心理咨詢員資格證書。

2.在班主任隊伍建設(shè)上“著力”。

班主任是學(xué)生全面發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者，對學(xué)生健康心理的形成發(fā)揮重要作用。學(xué)校除了開展班主任心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還加強班主任心理健康教育課的檢查、指導(dǎo)、評比力度，并將心理健康教育實施情況作為班主任月考核單列項。

3.在其他學(xué)科教師隊伍建設(shè)上“用力”。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出：全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動中。為增強全員參與心理健康教育意識，提高全員實施心理健康教育的能力，學(xué)校利用教師集中學(xué)習(xí)時間，請心理健康教育專家和校內(nèi)外的專兼職心理健康教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)；利用教研活動時間開展如何在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的研討，促進學(xué)科教師增強在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生健康心理的自覺意識與實踐能力。

4.在家長隊伍建設(shè)上“發(fā)力”。

學(xué)生健康心理的形成離不開家長的正確引導(dǎo)。學(xué)校利用家長會、家長學(xué)校、家長開放日、教師家訪等陣地和活動，宣傳學(xué)生健康心理知識，引導(dǎo)家長學(xué)會理解孩子，學(xué)會與孩子溝通，學(xué)會肯定鼓勵孩子，學(xué)會與教師配合，逐步增強家長參與發(fā)展學(xué)生健康心理的意識，有效助力學(xué)校心理健康教育工作。

二、以“從心出發(fā)”為“圓心”，畫好課程建設(shè)的“同心圓”

課程是學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。為進一步促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升，學(xué)校構(gòu)建了心理健康教育校本課程——“紅蜻蜓”。

（一）定準(zhǔn)“圓心”，以理念目標(biāo)“立根筑基”

課程理念是課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)是課程建設(shè)的努力方向。在學(xué)校“適心教育”的辦學(xué)理念下，我們把“七彩童年，從心出發(fā)”確定為課程的理念。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出的心理健康教育總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際，確定課程的總體目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、跨越障礙、調(diào)節(jié)適應(yīng)能力；從心出發(fā)，發(fā)展學(xué)生健康心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

（二）聚焦“圓心”，以課程文化“發(fā)莖繁枝”

課程活動是課程實施的主要載體之一，豐富的活動內(nèi)容既能促進課程實施有效落實，又能提升課程實施內(nèi)涵。實踐中，我們主要通過“一園一谷一墻一站一節(jié)一壇”的建設(shè)，不斷豐富課程活動內(nèi)容。

“一園”即“紅蜻蜓歡樂園”。“紅蜻蜓歡樂園”的整體環(huán)境富有童趣、舒適、溫馨、寧靜，分設(shè)3個區(qū)域：團體輔導(dǎo)室、學(xué)生活動室、咨詢室兼資料室。心理咨詢室配備了沙發(fā)、玩具、圖書、電腦、電話、空調(diào)、音響、沙盤等基本設(shè)備，墻上貼的裝飾畫充滿童趣，宣傳標(biāo)語溫馨親切。學(xué)生們來到這里，或休息，或玩耍，或看書，或游戲，或促膝談心，在歡樂輕松中放飛心情。另外，還開通了“紅蜻蜓熱線”和“紅蜻蜓悄悄話信箱”，解答學(xué)生及家長提出的問題。

“一谷”即“紅蜻蜓放飛谷”。在臨近紅蜻蜓歡樂園處，學(xué)校設(shè)立了“紅蜻蜓放飛谷”。每個班級有一塊區(qū)域，以黃、藍(lán)色磁釘區(qū)分開心或不開心。每天從早晨進校起，學(xué)生們都可以將自己的煩惱和愉快放飛在這里。心理健康教師通過觀察與記錄，通過發(fā)放邀請卡的方式和學(xué)生及時分享快樂，或?qū)λ麄冞M行疏導(dǎo)。

“一墻”即“紅蜻蜓文化墻”。為營造濃郁的心理氛圍，每個班級都在班級外墻設(shè)立了“紅蜻蜓文化墻”，進行個性化布置，內(nèi)容包括學(xué)生個性作品、目標(biāo)心愿、心理健康知識、心理煩惱解惑等。

“一站”即“紅蜻蜓廣播站”。每周三、周五中午開播的紅蜻蜓廣播設(shè)有“心理小問號”專欄，由學(xué)生或心理健康教師負(fù)責(zé)撰稿、播音，幫助學(xué)生了解心理知識，解決心理疑惑。

“一節(jié)”即“紅蜻蜓心理節(jié)”。每學(xué)年一次的紅蜻蜓心理節(jié)有明確的主題，開展心理手抄報比賽、心理知識競賽、“克服困難我能行”巡回宣講、“大手牽小手共成長”、紅蜻蜓心理小博士評比等活動。

“一壇”即“紅蜻蜓大講壇”。學(xué)校定期邀請專家為教師、家長舉辦心理講座；根據(jù)學(xué)校教育工作實際和不同年段學(xué)生的特點，圍繞學(xué)業(yè)檢測減壓、克服學(xué)習(xí)困難焦慮、同伴交往、青春期心理等主題面向?qū)W生開展心理輔導(dǎo)。

（三）點擊“圓心”，以多元評價“光合葉茂”

1.成長記錄袋。學(xué)校鼓勵學(xué)生將自己的心理作品放入成長記錄袋，教師在成長記錄冊上對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況進行學(xué)期綜合評價。

2.紅蜻蜓心理小博士。學(xué)校每學(xué)年都會根據(jù)學(xué)生參與各項有關(guān)心理活動的表現(xiàn)和成績，開展班級、校級的紅蜻蜓心理小博士評比，并在櫥窗予以宣傳展示。

3.校級綜合評比子項。在學(xué)校的“三好學(xué)生”“七星少年”的評比中，將學(xué)生參與心理相關(guān)活動和健康心理發(fā)展情況作為評比子項。

（四）指向“圓心”，以課題研究“澆水施肥”

課題研究是根據(jù)校本課程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)確定研究內(nèi)容的探索活動。學(xué)校一方面鼓勵心理健康骨干教師圍繞“紅蜻蜓”課程建設(shè)自定研究課題，以課程活動幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，充分發(fā)揮各自專長，豐富課程建設(shè)內(nèi)涵和外延；另一方面，學(xué)校組建課題組圍繞“紅蜻蜓”課程建設(shè)開展研究。如，在學(xué)校規(guī)劃立項的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)流動兒童快樂加油站建設(shè)的實踐研究”中，有“紅蜻蜓加油站建設(shè)和實踐研究”的子課題；在區(qū)級立項的前瞻性項目“‘快樂兒童加油站’心理項目建設(shè)實踐研究”中，有“紅蜻蜓課程活動的實踐研究”子項目的研究。

三、以“從心出發(fā)”為“執(zhí)心”，奏響交流提升的“交響曲”

（一）與駐地高校開展合作交流活動

學(xué)校先后與江蘇第二師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)院、東南大學(xué)成賢學(xué)院、南京大學(xué)金陵學(xué)院建立合作關(guān)系，幾所高校的師生志愿者定期到校參與學(xué)校的心理咨詢室建設(shè)，給學(xué)生上心理主題班會課、團體輔導(dǎo)課，面向家長開設(shè)有關(guān)心理溝通指導(dǎo)講座。

（二）與省內(nèi)學(xué)校開展研討交流活動

學(xué)校還積極開展與省內(nèi)兄弟學(xué)校在心理健康教育方面的合作交流。學(xué)校豐富多彩的師生心理活動給來參加活動的領(lǐng)導(dǎo)、教師留下了深刻的印象，獲得了較高評價。

（三）參加各種比賽評比活動

學(xué)校先后有教師獲得“南京市優(yōu)秀志愿者”“南京市實施婦女兒童發(fā)展規(guī)劃先進個人”“南京市健心項目獎”等稱號，多名教師在市、區(qū)有關(guān)心理健康教育的教學(xué)、論文、基本功等比賽中獲獎。學(xué)校也先后獲得“浦口區(qū)心理健康教育工作先進集體”“南京市優(yōu)秀家長學(xué)校”“江蘇省心理健康教育先進單位”“南京市心理健康教育特色學(xué)校”“江蘇省心理健康教育特色學(xué)校”等榮譽稱號。