循序漸進地引導學生入境、入情

◇顧 玥

古詩文，洋溢著中國文字的魅力，充滿著古人的智慧，凝集了豐富的情感。優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，精湛的佳句，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。優秀古詩詞更是小學教育的重要資源。《新課程標準》也對小學生應能背誦古代優秀詩文篇數做了明確規定。加強古詩詞習誦，重視古詩詞教學，對提高小學生的文學素養和審美意識具有十分重要的作用。

對于不同學年段的學生，有不同的學習要求和目標。五、六年級的學生已有較深厚的學習古詩詞的基礎，其分析能力、語言表達能力、想象創造能力、記憶能力等都有較大提高。因此在古詩閱讀教學過程中，教師要著手培養學生的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，而后進行理解、領悟、積累，從而致力于語文素養的整體提高。

那么，如何讓古詩詞教學的課堂靈動起來，筆者試著在以下幾方面進行了探索與實踐，循序漸進地引導學生通過多角度閱讀，入境、入情，從而深刻領會其內涵，力求古詩閱讀的有效教學。

一、步入畫面，身臨其境，整體感知詩詞的內容

詩是通過意境來反映生活，表達感情的。意境是詩中所描繪的畫面和作者的感情相交融，而形成的藝術境界，即人們常說的“詩情畫意”，所以誦讀古詩詞首先要“入境”。“作者胸有境，入境始與親。”只有“入境”，才能領會詩人的真情實感，才能理解古詩詞美的內涵。

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！痹娭斜普娴貙懗隼衔淘诠轮劢┲写贯灥纳鷦有蜗螅鄣胤从吵鲎髡咴谡胃镄率『蟛磺止陋毜男膽B，意境高遠清麗。再如張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”等詩的意境，或空曠清幽，或飄逸瀟灑，令讀者如臨其境，美不可言。教師在教學古詩詞時，可以用自己的語言描述、或連綴補充，引導學生了解詩人，了解時代背景，再現詩歌意境。讓學生從感受意境入手，來整體感知詩詞的內容，體會作者的感情。

此外，教師還可以讓學生在理解基本詞義、句義的基礎上，自讀自悟，初步領會詩意，再結合詩人當時的時代背景，理解詩歌的內容，然后指導學生將自己置身其中，去品味詩人當時的心境，領悟詩的意境。

二、巧抓詩眼，推敲品味，透過字面領會其內涵

古人寫詩特別講究用字，力求達到“一字傳神”的效果。在關鍵處畫龍點睛的字詞，便是所謂的“詩眼”。如“紅杏枝頭春意鬧”，所寫景色原本平淡無奇，但一個“鬧”字就使全詩情趣盎然，境界全出?？梢?，抓住詩眼或關鍵詞，牽一發而動全身的方法，在古詩學習中不失為一個好方法。像著名特級教師孫雙金在教學《泊船瓜洲》一詩時就是緊扣了詩眼——“還”字來組織教學的。他緊扣詩眼“還”字，分別設計了三個層次的問題：靠家近，應該還；離家久，更該還；思家切，不能還。這三個問題層層推進，再加上教師的巧妙點撥，使學生在朗讀中逐步感悟詩句意境。再如教學《如夢令》時，我緊緊抓住一個“醉”字，引導學生探究詩人與友人出游小聚，因飲酒而沉醉，更為所見的美景而深深陶醉。讓學生聯想“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，展現出一幅幅有聲有色、有靜有動的畫面，并在這充滿了無窮的生機與魅力的詩情畫意中感受濃濃的醉意。

葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特征。”為此，我覺得還應注意抓住詩中的一些精彩名句，引導學生去理解、賞析、朗讀、背誦，憑借語言文字，錘煉學生的語文基本功，培養語感。

三、釋放想象，精讀感悟，領會詩人表達的情感

沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美，所以，讀詩重想象。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，引起聯想，調動生活經驗來再現作品中的形象，才能入境悟情。例如在教學《示兒》時，可以抓住一個“悲”字，詩人為什么而悲？你看到了怎樣的悲涼畫面？引導學生進入情境，產生聯想，文字轉化成了這樣的悲涼畫面：詩人死不瞑目，詩人老淚縱橫，詩人用顫抖的手寫下了這首詩溘然長逝，詩人用微弱的聲音喃喃地說著“收復中原，還我河山”。學生對詩人至死不渝的愛國情感的領悟水到渠成。

情要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，于是，詩句背后的情味和意蘊，就在想象的召喚和引領下，噴涌而出，一瀉千里。

四、精選美文，讀中悟情，培養對優秀詩詞的濃厚興趣

臧克家先生曾有“詩有三美，即繪畫美、建筑美、音樂美”的論述?！墩Z文課程標準》也指出：小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。詩歌是高度集中的生活反映，語言富有節奏感，感情真摯強烈，讀來又朗朗上口。因此，教師在教學中還可以精選一些古今中外的著名詩歌，要求學生熟記熟背。同時還要引導學生通過朗讀，深入了解作品的內涵，去欣賞這些詩歌作品的美。

讀詩，是一種感受美、展現美的方式，投入感情的朗讀，可以增加學生對詩文的感悟能力。詩詞的誦讀方式可以采取多種。如：教師聲情并茂的范讀，讓學生得到熏陶；繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的節奏和停頓，讀出感情；學生自由讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領會讀的樂趣，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發學生感情上的共鳴。

馳騁于詩的豐富內涵，感受詩的瑰麗語言，萌生對古詩的閱讀興趣，一定會受益匪淺。所以我們語文教師要重視古詩詞的教學，激發學生學習的興趣和情感共鳴，傳授科學有效的學習方法，使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，學會去發現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚他們的文學素養。