充分探究，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

◇許 穎

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著一定的實(shí)踐性與自主性的特點(diǎn)，所以在具體的指導(dǎo)中要找出其中存在的問(wèn)題，教師也要從課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合好實(shí)際情況，做好有效的指導(dǎo)工作，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展，從而取得理想的教育效果。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中要注重過(guò)程

讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，走向社會(huì)，走向生活，自主選擇自己生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，開(kāi)展探究和實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。正如，六年級(jí)剛剛學(xué)過(guò)的主題“做最好的自己”，小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧自己的成功和失敗，總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)自己，完善自己。而這過(guò)程要讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，為此，我們舉行了一次交流會(huì)，讓每一位學(xué)生述說(shuō)自己的成長(zhǎng)歷程，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的方法。所以我們必須把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、做好角色定位工作

在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，教師要做好準(zhǔn)確定位工作，以此來(lái)保證教育指導(dǎo)的有效性，提高教育教學(xué)的效果。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要把握好綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)與實(shí)施要求，從不同層面入手，做好角色定位工作。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

老師不僅要做好引導(dǎo)工作，同時(shí)也要幫助學(xué)生掌握好知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要承擔(dān)起教育的重任，同時(shí)也要找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)與探究中去，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)給學(xué)生一定的空間與時(shí)間，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.確保綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為教師與學(xué)生共同建構(gòu)與實(shí)施的課程，在教材與課標(biāo)不足的影響下，也就需要教師與學(xué)生之間的合作來(lái)進(jìn)行，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

教師也要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，不僅要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，同時(shí)也要確保活動(dòng)的合理性，提升其專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)，從而滿(mǎn)足課程實(shí)施與活動(dòng)指導(dǎo)的要求。

3.不僅是教學(xué)中的主導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生的朋友

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展，所以在教育中教師要堅(jiān)持從民主化與和諧化的角度出發(fā)，做好師生關(guān)系的構(gòu)建工作，通過(guò)與學(xué)生交朋友，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步的目標(biāo)。

4.從多元角度出發(fā)，構(gòu)建和完善工作

學(xué)生不僅是單獨(dú)的個(gè)體，同時(shí)也是整體，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所提倡的就是團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與協(xié)同教育，所以教師要從多元化的角度出發(fā)，做好構(gòu)建與完善工作，同時(shí)還要保證分工的合理性，發(fā)揮出個(gè)體與團(tuán)體之間的作用，確保學(xué)生能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。教師要從課程知識(shí)的角度出發(fā)，做好教學(xué)研究工作，同時(shí)還要完善工作，選擇最佳的指導(dǎo)措施，從而保證指導(dǎo)活動(dòng)的有效性。

三、做好能力的培養(yǎng)工作

在教育中，教師要從自身定位出發(fā)，在滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，將目光放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力上，尤其是對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及素質(zhì)，要做好培養(yǎng)工作。

1.要做好思維的培養(yǎng)

思維直接關(guān)系到了學(xué)生的行為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的思維能力提出了全新的要求，所以在教育中要堅(jiān)持從教育發(fā)展規(guī)律與發(fā)展的角度出發(fā)，做學(xué)生的培養(yǎng)工作。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維興趣，保證學(xué)生思維方式與習(xí)慣等方面的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中敢于響應(yīng)，滿(mǎn)足學(xué)生的自主思維能力發(fā)展的需求，提高活動(dòng)的效果。

從培養(yǎng)方法上來(lái)說(shuō)，就可以從發(fā)散與歸納等方面出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的模擬題來(lái)進(jìn)行探討，從而滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

借助良好的行為習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際中要先從品德教育出發(fā)，做學(xué)生的培養(yǎng)工作，同時(shí)還要保證知識(shí)與文化的有效性。選擇學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題等作為活動(dòng)開(kāi)展的主題，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生在人際交往與文明禮儀等方面的知識(shí)與技能。所以在教育中要有針對(duì)性的訓(xùn)練工作。

其次，從學(xué)生的成長(zhǎng)需求入手，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好知識(shí)，讓學(xué)生受到教育的影響，從而提升學(xué)生的品德水平與文化修養(yǎng)。

3.要做好行為的管理工作

通過(guò)做學(xué)生的自我管理，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自我暗示與約束的基礎(chǔ)上參與到學(xué)習(xí)中去。只有正確運(yùn)用好不同的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、做好課程資源的挖掘工作

1.深入研究，挖掘課程資源

要從學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定出有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、能力與情感等方面入手，做好教學(xué)研究工作，挖掘出課程資源，在選擇好教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.要做好學(xué)校工作的部署

通過(guò)將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，能夠?qū)崿F(xiàn)特色化建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)也可以挖掘出課程資源，從而將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中。最后，要做好與其他課程的整合工作，利用已有的教學(xué)策略，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

五、綜合實(shí)踐課需回歸生活和社會(huì)

讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)生活課程。那么，如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢？首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取、技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從日常生活問(wèn)題中選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要做好角色定位工作，保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。掌握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，從能力培養(yǎng)上入手，挖掘出課程資源，保證對(duì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的有效性，在促進(jìn)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上來(lái)提高活動(dòng)的質(zhì)量，從而滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。