如何提升訓練實效性

◇鄭艷云

在新課改背景下，學校越發重視對小學生合唱能力的培養；而今信息技術和音樂教學的整合，極大地擴展了合唱教學的容量，教學資源和教學手段也在不斷擴充，學生的學習興趣和熱情被持續“點燃”。信息技術能夠同時獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，能充分調動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，使合唱課堂打破時空限制，變得豐富多彩。合唱課程不僅影響著學生音樂技能的培養，還對學生合作能力和集體意識的提升有著重要作用。因此，為提升小學生合唱訓練實效性，應科學開展合唱教學。

一、在玩中學，激發合唱的興趣

（一）托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”低年級學生好動、缺乏專注力，在傳統合唱欣賞教學中，學生對光是唱的合唱課感到枯燥、單調。每節合唱課前幾分鐘可以跟著充滿美感的MIDI音樂做一些放松訓練，如身體韻律操等，能自然地調動起學生積極性、主動性。教師還要用充滿童趣且學生聽得懂語言去和學生交流。例如練聲曲，老師可以給練聲曲取一個有意思的名字，如“漂漂”練聲曲，并告知孩子們，要根據老師的要求去練聲，這樣的話可以變得更漂亮哦，這樣一定會大大激發了學生強烈的音樂表現欲、創造欲；例如“wu（54321）”可以想象成小火車，一定要在小火車的軌道中運行，這樣孩子們在想象中會更加專注地去歌唱。

（二）音樂歌曲選擇要適合兒童心理健康發展需求，小學生年齡小，教師可以播放一些卡通小視頻的歌曲，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，更加身臨其境。在教學實踐中，教師要遵循循序漸進的原則，不妨選取孩子們耳熟能詳的小曲子作為入門，學生覺得很好駕馭，很樂意積極參與到課堂中來。例如，歌曲《找朋友》原為二拍子歌曲，教師可以調皮地說，你們可要擦亮眼睛、帶著充滿彈性的聲音認真、快樂地去找你們的好朋友呀，擦亮眼睛。學生的注意力就會瞬間集中，認真地去找朋友，學生的歌唱狀態就會積極調動。教師可變換不同的方式帶著學生唱《找朋友》，可變換三拍子，可以邊給學生營造一種找到朋友后你是不是還有很多小秘密要告訴他呀，找朋友的同時可不能影響到別的小朋友哦，這樣會避免喊唱情況發生。也可加入輪唱的形式，營造出很多人在找朋友，此時更要求學生“輕”聲演唱并兼顧彼此聲部的配合輕聲演唱時，學生除了能聽到自己的聲音外，其他聲部的聲音也會進入耳朵，老師要制止學生捂耳朵演唱的行為。慢慢地，學生會開始適應多聲部歌唱，聲音會慢慢開始“和平相處”。當以上方式孩子們都能吸收時，歌詞“再見”會告訴你課堂效果有沒有達到，教師利用玩音樂的方式極易激發學生學習的興趣。

二、聆聽意識，合唱教學的重要前提

哈羅德·費斯科（Harold Fiske）認為，“音樂認識是一個建構過程，而不是一個復制過程。”音樂是聽覺藝術，它的首要特征是“聽”。從“聽到”到“聽”，再到“聆聽”，是三個不同的概念。聆聽涉及不同程度的意識、記憶和注意力，因而學生對音樂的感知和理解等細節上會存在差異。合唱教學中的“聆聽”尤為重要，因為學生不僅要學會“聽到”自己的聲音，還要有意識地“聽”自己所屬的聲部的聲音；在此基礎上，更要學會“聆聽”別的聲部的聲音。值得強調的是聽個人的、本聲部的、其他聲部的聲音，并不是一個簡單的加法，需要教者在教學中加以整體觀照。傳統的合唱教學中，主要靠錄音機讓學生聆聽音樂，欣賞方法較單一，通過多媒體教學手段的應用，可以營造良好的聆聽氛圍，使得學生感受音樂更加形象和直觀，不僅開闊了學生的音樂視野，更加能發散學生形象思維能力。

教師也可以通過自身范唱，學生范唱、分聲部演唱、輪唱、自評與他評等形式把學會欣賞、學會聆聽、學會感受貫穿于合唱教學的全過程，使得合唱教學呈波浪式的前進，螺旋式的上身。在循序漸進中學生個體的聲音會在各聲部中找到自己合適的位置，與其他聲部也會彼此交融。合唱是一種更高層次的審美體驗，不追求個性，更多的應該是共性。

三、基本樂理，視唱練耳雙管齊下

（一）在合唱的教學中，教師可根據合唱課的進度合理安排基本樂理和合唱課的分配。學生一定要會看五線譜，要掌握音樂中音高、節奏、力度、速度等一些基本要素，還要學會如何劃拍演唱。劃拍課借助多媒體教學，插入flash動畫，將劃拍的方向做成課件，學生看得會一目了然。基本樂理的學習總是枯燥無味的，老師在講授課的過程中既要抓住重難點，又要積極調動孩子們的積極性，此時，老師就要引導孩子們學習的同時充分發揮想象力。例如在認五線譜時可聯想到伸出自己的一只手，這時就可以看見一個五線譜，也可以借助多媒體等科學手段來提升學生快速認識五線譜的能力，用課下自己可鞏固練習。例如在學習基本時值時可采用快速反應的方式，教師說出幾分音符時伸幾只手指，學生快速反應，這樣更能調動學生的積極性，學習也就會變得更加有趣，課堂氛圍也會提高學習效果。

（二）加強視唱練耳的學習，良好的音準是進行合唱練習的必要條件，而良好的音準在很大程度上依賴于練耳教育的培養。為契合合唱教學特點，在進行練耳訓練過程中尤其需要加強和聲聽覺的培養。譬如，在二聲部的視唱中，在一、二聲部唱準的前提下，引導學生在和聲中找準一聲部并唱準一聲部，二聲部同上，在此過程中老師可以將視唱的旋律聲部用鋼琴彈奏兩個聲部的錄音，用多媒體進行播放，學生在聽的過程中又更加直觀的感受。教師需通過逐一辨聽并找出音準有問題的同學，并組織其進行和聲聽覺練習，引導學生以自身細膩的感知能力，幫助其建構科學的音準體系，而對音準較好的同學應積極鼓勵幫助其進一步提升自身能力。

四、注重合唱指揮，提升教學實效

指揮是合唱的靈魂。教師在進行合唱教學時應注重進行指揮，每一個手勢代表什么意思，慢慢和學生進行磨合。合唱老師更應不斷提升自身的綜合技能，多積累一些優秀的教學方法和技巧，多參加一些合唱的培訓，借助現代信息技術的傳播速度，多學習好的作品，閱讀相關書籍，有比賽或演出就帶學生上臺歷練，以促進合唱教學實效的提升。