信息技術在小學數學不同課型中的有效運用

◇黃小霞

《數學課程標準（2011版）》指出：“技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。下面結合教學實際談談信息技術在不同課型中的運用。

一、信息技術在數學新授課中的運用

興趣是最好的老師。一堂成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的。信息技術是我們的好幫手，恰當地運用信息技術進行教學，比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可以使學生快速、高效地掌握新課知識，發展數學思維。

（一）設置懸念，激發興趣

在導入新課時，運用一個動畫，創設新奇的問題情境，設置懸念，這樣會讓學生產生積極探究新知識的心理。

例如教學《搭配中的學問》（北師大版三年級上冊）一課，可以借助信息技術創設這樣一個情境：笑笑要參加小區組織的親子游樂活動，每家選一個小孩和一個大人參加。請大家幫忙參謀參謀，讓哪兩個人去？

這個問題一提出，同學們都會積極地幫笑笑出謀獻策，興趣盎然地進入了搭配問題的研究中，大大提高了課堂教學的效果。

（二）設計練習，及時反饋

學生對新知識掌握得如何，要通過練習檢測才能知道；鞏固練習是學生理解知識、掌握知識、形成智能的基本途徑，是任何一節課中必不可少的環節。一般在這時候，學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示集趣味性、層次性、針對性于一體的練習，配上輕松的音樂和生動的畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知識。

利用多媒體進行練習，可以在有限的時間里，更全面、更好地啟發學生去思考、去發現，及時鞏固新課知識，并進行適當延伸拓展，從而大大提高教學效率。例如，在低年段的整數加、減、乘、除四則運算教學時，學生經過將近30分鐘的課堂學習，雖說明晰了算理，掌握了算法，但是大部分孩子已經產生疲勞現象，注意力容易分散。這時候可以借助信息技術的強大動畫功能，創設闖關或者動畫情境式練習，激發學生練習應用的積極性，就能夠提高課堂練習的針對性，進而提高學生的計算能力。

二、信息技術在數學復習課中的運用

在復習課上運用信息技術，可以增大課堂容量，而且可以賦予復習內容形象生動的色彩，既節省了時間，又能調動學生的積極性。復習時可以通過多媒體課件進行歸納總結，整理出復習內容的知識脈絡；可以通過文字、圖像、動畫等將復習內容的知識結構呈現出來；可以提供簡單的問題向學生提示應注意的內容要點；還可以在計算機程序的引導下，讓學生總結學習方法和解題技巧，合理幫助學生構建系統的知識結構。

如《對稱、平移和旋轉》單元整理復習時（北師大版三年級下冊），可以運用信息技術整合豐富的課程資源，以直觀形象的方式呈現生活中各種對稱、平移和旋轉的資源，引導學生進行分析、分類，從而提高復習的針對性。可以先借助信息技術設計對稱的動畫，幫助學生進一步鞏固對稱圖形的特點。再通過多媒體向學生呈現生活中平移和旋轉的廣泛應用，進而引導學生對這兩種運動方式進行分類，使學生更清晰地分辨兩種運動方式的不同之處。最后借助多媒體進行延伸拓展，把數學的視角引向生活實際，尋找生活中的對稱、平移和旋轉，并解決數學問題。這樣的復習課，學生能夠始終對所復習的知識保持著濃厚的興趣，對復習內容的認知結構有一個完整的感受和體驗，同時深切感受到數學在生活中的應用。

三、信息技術在數學活動課中的運用

數學活動課是指在教師的指導下，通過學生的自主活動，從學生的活動經驗出發，在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課上恰當運用信息技術，能最大限度地挖掘各種教學資源，促使每個學生都積極參與。

（一）創設情境，發揮想象

活動課中，教師可以充分利用學生的好奇心，從課外吸取新穎的數學活動方案，借助信息技術創設活潑輕松、富有變化、新奇有趣的學習情境，以激發學生的學習情感，引導他們在情境中探索發現，最終找到數學方法，發展學習能力。

例如“畫15度角”這一活動內容，一般是使用量角器來畫，為了訓練學生的觀察能力和數學思維，教師要引導學生利用一副三角板上特殊角的數值特點，通過運算和操作，畫出15度角。在這堂活動課中，可以通過幾何畫板軟件，出示一副三角板，讓學生分別找出每個角的度數，然后觀察思考：怎么操作才能得到15度角？最后再借助幾何畫板將學生的想法動態演示出來，使學生在直觀形象的基礎上掌握巧用三角板畫15度角的方法，同時發展空間想象能力。

（二）營造氛圍，激活思維

每個人都有自我表現的要求，小學生尤為突出，當表現成功時，越發激起再表現的欲望。活動課中，教師要充分利用信息技術為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把自主權真正交給學生，以激活學生的數學思維，促使學生憑借自己的智慧和能力積極從不同角度去思考問題，主動探索解決問題的策略，培養創新精神。

總之，合理運用信息技術是切實提高數學課堂教學效率的有效途徑。教師要善于把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意投入到現實的、探索性的數學活動中去，真正實現發展數學素養。