大學擴招政策究竟可不可行？

文/豐色

隨著盛夏的到來，高考已經過去一月有余，不少考生也已經陸續接到了自己心儀大學的錄取通知書，但也有不少考生與自己的夢想失之交臂。近年來，隨著考生基數的不斷增多，各大高校紛紛開啟擴招模式，且也是大勢所趨。但近幾年卻愈演愈烈，已經發展到研究生和博士生招生階段，究竟這樣一種大規模擴招是否可行呢？

正方大學擴招是可行之策

大學是很多人圓夢的重要舞臺，是沒有階級觀念，憑借努力和勤奮就可獲得成功的基石，所以，大學擴招有力的提升了高中升學率，使更多人接受到了高等教育，此外，大學擴招也為社會、教育、學校的發展帶來了機遇。

首先，大學擴招可以為社會培養更多的人才。我國的社會主義現代化建設，經歷了由一窮二白到初步建成，中間曲折，直至高速增長，GDP連續多年穩居世界前列這一過程。大凡這個時期，都需要培養各種各樣的知識型、技能型人才，這是大勢所趨。隨著我國由以粗放型、外包型經濟為主的世界加工基地，到逐步轉型為以科技為推動引擎的智力型輸出國，這中間要有一個很長的過程，所以，大學擴招既是遴選人才的一種制度，也是大勢所趨，它對提升整體的國民素質具有深遠影響。

其次，大學擴招可以實現教育發展階段性飛躍。美國教育社會學家、伯克利大學的馬丁·特羅教授以美國和戰后西歐國家高等教育發展為研究對象，以高等教育毛入學率為指標，探討數量增長與性質變化的關系，將高等教育發展歷史分為精英、大眾和普及三個階段。他認為：“一些國家的精英高等教育，在其規模擴大到能為15%左右的適齡青年提供學習機會之前，它的性質基本上不會改變，當達到15%時，高等教育系統的性質開始改變，轉向大眾型。如果這個過渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質下，發展規模直至其容量達到適齡人口的50%。當超過50%時，即高等教育開始快速邁向普及時，它必然再創新的高等教育模式。”因此，我國大規模擴招，也是提升教育發展階段，使更多的適齡青年享受高等教育的一個措施。

最后，大學擴招可以給學校創造發展機遇。誠然，大學擴招會帶來一系列要解決的問題，如新增教室、宿舍、教職工人員——這些都需要資金，剛開始幾年學校的資金可能會出現困難，但擴招的學生學費可以解決這些問題，等有了固定資產，后續的擴招學生學費就可以用來改善校園的硬件和軟件建設，改善教學環境，提高教育教學質量。學校的綜合實力上升，就會吸引更多的人報考，也就給學校帶來了發展機遇。

此外，大學擴招還可以提高國民素質，提升學歷，縮小與國外教育水平的差距和推遲初次就業時間，緩解就業壓力。由此可見，大學擴招是可行之策。

反方大學擴招不可行

1999年，中央制定了以“拉動內需、刺激消費、促進經濟增長、緩解就業壓力”為目標的招生計劃，起初受到了大家的一致好評，但隨著大學擴招規模的變大，其弊端也逐漸凸顯出來。

首先，大學擴招降低錄取分數線，引起學生水平和教育質量下降。大學的大幅度擴招使招生錄取分數線總體下降，這對大多數普通高校影響很大。有些學校的升學擴招實際上是以降低分數、放低要求和標準為代價，使擴招的一般高校學生的素質直線下滑。擴招為莘莘學子提供了接受高等教育的機會，但另一面，也使被錄取的學生群體良莠不齊，無論在學習能力、學習風氣還是在其它素質能力方面都出現了一定程度的下滑局面。

其次，高等教育經費投入跟不上高等教育大眾化的快速進程。國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例，是衡量政府投人水平最重要的指標。1993年的《中國教育改革和發展解要》提出，國家財政投入占CDP的比例要在2000年達到4%，但直到2004年，我國財政性教育投入占GDP的比例只有2．97%，與4%相差甚遠，與世界平均水平（5．19%）相距更遠。在世界上有此項統計的128個國家和地區中．我國排在100位次之后。財政性教育經費投入總量的長期不足，必然使得政府對高等教育的投入不足。1999年高校擴招以來，高校的招生規模上去了，但政府的高等教育經費投入卻沒有跟上。

最后，大學擴招增加了大學生就業難的形勢。大學擴招的最直接后果是增加了大學生供給，在人才需求量一定的情況下，大學生就業競爭異常激烈，就業形勢日趨嚴峻。而且，社會對人才文化程度的需求呈梯度攀升。由于全國高校大幅度擴招，本科生就業形勢日益嚴峻，越來越多的本科生選擇了考研。人才高消費現象便產生，且愈演愈烈，人力資源被無謂浪費，出現了教育“過度”問題，研究生、博士生含金量逐漸降低，教育的“過度”導致了知識的失業；反過來，知識的失業又促進教育層次的進一步擴張。

此外，盲目擴大招生規模還可能導致教師隊伍建設跟不上高等教育大眾化的快速進程、學校盲目開設新專業等問題。由此可見，大學擴招不可行。

總結陳詞

大學的根本任務是培養人才，而人才培養質量是衡量整個高校教育教學質量的重要標志，所以，無論是否實行擴招政策，各大高校都應該不斷深化課程設置改革、依托本校優勢特色專業開辦新型專業、對不同專業不同特長的學生因材施教，使學校真正成為大學生成才的平臺。