讓書法教育落地生根
——江蘇省常熟市周行學校書法教育印象

/薄俊生 周振芳

江蘇省常熟市周行學校坐落在江南歷史文化名城常熟市的東郊。2000年9月，周行中心小學與周行中學合并，成為一所九年一貫制學校。學校提出：在義務教育階段，學生在學校特色文化的陶冶和培育中要收獲終生受用的本領。因此，在科技沖擊的年代，“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”成為周行學校堅定不移的特色教育培養目標。學生通過九年的學習，深深烙上了周行學校書法文化的印記。多年來周行學校始終堅持開展書法教育，注重書法教育的實踐與研究，并總結出了富有實踐智慧的書法教育經驗，逐步形成了鮮明的書法教育特色，收獲著書法教育的豐碩成果。

一、可靠的頂層設計，落地的科研支撐

學校把書法作為一項重要的特色工作來抓，提出了“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的書法教育目標。這一目標把“書法”與“做人”結合起來，書法的功能與育人接軌，書法的意義得以放大，學書法不只是學一項技能，而是一個“學做人”的過程。走進周行學校校園，隨處能看到學生、教師、家長和其他社會人員的書法作品，作品張貼在校園畫廊里、櫥窗中、過道內，學生隨時隨地駐足觀賞。

學校制定了《周行學校書法特色創建工作方案》，成立工作小組，使書法教學工作有了制度上的保證。學校還編寫了《舟航——教育科研信息》等校刊校報，每期刊登書法教育方面的經驗文章，宣傳書法教育，推進書法教育，營造書法教育的良好氛圍。學校成立的鉛筆字、鋼筆字社團及“墨韻”書法社，讓學有余力的學生有了進一步發展自己的特長的一方天地。學校依托蘇州市級課題“墨香潤澤親子激勵下家庭教育課程實施的研究”和教師立項的常熟市級寫字教育微型課題，研究書法教育規律，提升了書法教育的科研含金量。

二、合理的課程規劃，有效的校本教材

課程使得書法教育科學化、常態化、制度化，而課程的重要載體是教材，有了教材，就有了依據，有了保障。周行學校總結多年的書法教育經驗，按照循序漸進、練習為主的原則，自編書法校本教材《毛筆字教程——歐體技法導引》《硬筆字習字冊》，分一至三冊，并且對課時作了規定：要求每天中午20分鐘的短課時間，用來進行習字訓練。教師利用短課時間，對學生進行面上的統一指導和個別學生的有針對性的輔導。校本課程作為國家課程的重要補充，推進了學校的書法教育工作。

三、可貴的方法創新，多樣的方法指導

好的教學方法源自生動的教學實踐。周行學校的書法教育在實踐中研究，在研究中創新。青年教師每周在小黑板上展出書法作品，互相觀摩，互相學習，共同提高。每位教師根據學生的學習心理組織書法教學，形成了富有個性意味的教學方法和多樣的書寫方法指導。如，《調皮的小嘴巴》一課的教學，以生動活潑的方式讓學生理解“口”字在不同的位置、不同的字中有不同的寫法，認識書法中變與不變的規律。整個過程融理趣與情趣于一爐，學生在活潑的氛圍中學技能、明字理、長見識。再如，“川劇大變臉”“克隆大比拼”“我行我來秀”等鮮活的案例，采用活動化的教學方式，寓教于樂，富有童趣，為學生所喜歡。學校每年要進行書法教育專題研討，組織書法觀摩課，形成書法教育典型案例和研究論文，個人零散的經驗得以聯結并在不斷更新中傳承。

四、豐富的校本活動，深遠的社會影響

作為書法特色學校，周行學校積極參與上級組織的各項書法活動，同時開展校級的各項特色活動，并使之系列化、常態化、校本化，為學生提供展示作品、互相學習的平臺，在活動中進一步影顯學校辦學特色。一年一度的“書法節”集中展示各種書法作品，參與人員不僅有教師、學生，還有家長、社會人員、退休教師。多方面的人員共同參與，營造了學書法、寫好字的良好氛圍。學校還制定了“家庭教育課程考核辦法與優秀家長積分獎勵辦法”，讓家長帶著孩子們一起創作、參與、展示。另外，書法考級也是學校一年一度的重要活動，從三年級開始，學生自主報名，按照要求練字，集中時間組織考級。書法考級這項特色活動，讓學生每年都有書法的目標，從而拾“級”而上，不斷提高書法水平。

多年的教學實踐和育人效果表明，周行學校的書法教育已經不再是一般意義上的特色建設，而是一種有根的生長，是一種落地生根的力量，是一種具有生命力的內涵發展。