筆法：從寫字教育到書法教育的最佳路徑

一、注重實用技能訓練的寫字教育是中小學書法教育的基本內容

隨著教育部《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的出臺，學校把書法教育作為一門課程進行建設與實施。從實際情況看，書法教育還是與語文教育緊密聯系的，所以，我們可以從《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）和《綱要》中獲得啟發。

《綱要》的“基本理念”指出“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”從中我們可以解讀到，中小學的書法教育“以提高漢字書寫能力為基本目標”，這個書寫能力中最重要的就是能正確、美觀、快速地書寫漢字。因為從中小學學生的實際需求出發，有大量的作業需要書寫，學生如果把所有作業中鉛筆字、鋼筆字寫好了，也就達到了這個“基本目標”。

由此可見，中小學書法教育應當把注重實用技能訓練、提升學生書寫能力的寫字教育作為基礎的主要的內容。注重寫字教育，并不是割裂其與書法教育的關系，因為寫字和書法都是建立在書寫漢字的基礎上的，而且以漢字為核心。強調書法的藝術性屬性，并不能否定書法的工具屬性。雖然，寫字教育更注重實用性，但是，“技可進乎道，藝可通乎神”，技術是支撐一切的基礎。如果說寫字屬于“技”，那么，書法就是“道”。古往今來的一切有成就的書法家，他們的書法學習也都是從寫字開始的。

總之，寫字是書法的基礎，中小學的寫字教育可以認為是書法教育的啟蒙，在學習實用的寫字中“滲透美感教育，發展學生的審美能力”。

二、聯結寫字教育與書法教育的最佳路徑：筆法

筆法，也稱為“用筆”，一直是毛筆書法的核心，甚至是區別寫字與書法的標志。但通俗的理解書法的筆法就是運用毛筆書寫漢字，以及書寫出美觀漢字的方法。廣義的筆法包括執筆、筆順、運筆等。

以實用為目標的中小學寫字教育，學生從鉛筆字、鋼筆字開始，逐漸過渡到毛筆字。毛筆字肯定要學習筆法，鉛筆、鋼筆被稱為硬筆，也是與毛筆的筆法有關聯的，《課標》規定小學生從三年級開始學習鋼筆字，鋼筆的筆頭還是有一定的彈性的，在書寫過程中，也能有輕微的提按頓挫書寫動作，雖然這與書法還是有很大的差別，但這也可以算作是寫字與書法的一個聯結點。

1.筆法是發展變化的，是隨著書寫工具等改變而不斷發展的。

筆法發展的方向是為了更便捷地書寫（這是實用屬性決定的），更具美觀的書寫方法、過程和結果（這是藝術屬性決定的）。現在學生使用鉛筆、鋼筆等硬筆書寫工具，硬筆書法也有執筆、筆順、運筆等規則、方法，仍然能從毛筆的筆法中獲得借鑒。

2.毛筆書法和硬筆書法，都有一個共同的載體，那就是漢字。

毛筆書法已經有幾千年的發展歷史，經過無數書法家的研究，積累了豐富的經驗。書法是有法的，硬筆書法完全可以借鑒、運用毛筆書法的經驗。實際上，中小學生以學習楷書為主，在硬筆書法學習中，多是遵照毛筆書法的練習步驟，臨帖是最經常的學習方法，臨寫的范本基本就是毛筆書法中的經典小楷作品。在學習這些經典毛筆書法作品中，學習積累筆法。硬筆書寫一旦吸取毛筆的運筆方法，在起筆、收筆、行筆中體現出毛筆書法的筆意和審美元素，便具備了書法的基本品質。

三、寫字教育中的筆法運用

1.正確的筆順。

《綱要》在最后公布了7種人們從歷代書寫經驗中總結歸納出了漢字筆順基本規則。幾乎所有的一年級語文教師在教書寫漢字時，都十分重視書寫的筆順。正確的筆順，從小學生實用的角度，是為了寫字更快捷、更美觀些。書法教育專家陳振濂教授認為掌握正確的筆順“一旦進入書法學習，它卻立即顯示出自身巨大能力：筆順的規定，嚴格地講是一種時間的規定，亦即是說，每一個漢字書法造型完成的時間過程，絕不是散亂無章、東一榔頭西一棒子的。”

2.正確的執筆方法。

學生的錯誤執筆方法主要表現在兩個方面，執筆過低和執筆過直。如果頭自然擺正，視線被大拇指或者食指擋住，無法看到自己正在寫的字，要看到正在寫的字，頭就要向左傾斜，或者把頭埋下去。在斜視自己的書寫情況下，就無法把握書寫的過程，書寫的質量也就無法提高。

正確的執筆方法應該是：執筆處在離筆尖一寸左右的地方，用食指和大拇指捏住筆桿，大拇指不能壓在食指上，筆在手指間能靈活的轉動。大拇指與食指的關節自然彎曲，使食指的指尖超過大拇指的指尖，食指的第二關節夾角和大拇指第一關節的夾角，都為135度左右的鈍角；中指的第一節墊在筆桿下端；筆桿向內傾斜，靠住食指的指根處；無名指、小指依次自然彎向手心，并放在中指下方；筆與紙的夾角應在50度左右。這種執筆方法，可使學生對自己的運筆及寫的字觀察更準確，是寫好字的第一步。

3.正確的運筆方法。

升入小學中高年級后，很多學生平時學科作業的書寫質量開始下降，而且有不斷下降的趨勢。大家都認為這其中的重要原因是學科作業量大了，需要一定的書寫速度才能完成；速度提升了，書寫的量增加了，書寫的質量就無法保障了。

觀察學生在寫字課上書寫情況，絕大多學生能把字寫得平正、勻稱，字形美觀。為什么在書寫學科作業時與寫字課的書寫不同呢？或者說為什么沒有把寫字課學到的技能遷移到學科作業的書寫中呢？這是沒有學習掌握筆法中的“運筆”造成的。

既要保證有一定的書寫速度，又要不斷提升書寫質量，掌握筆法是一個重要的途徑。筆法中一個重要的內容是筆畫書寫時的輕重、快慢等。“永字八法”雖然起源于隸書，但后來發展成了最為大家熟知的楷書筆法，“側、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔”，這“八法”不僅表示筆畫的名稱，還表示這些筆畫書寫的方法。這種筆法完全可以運用到硬筆書寫中，在學生剛開始學習書寫漢字時，不僅要學習準確地書寫筆畫，還要學習運筆緩急變化的運筆方法。

作為書法啟蒙教育的中小學書法教育，在注重實用技能訓練（寫字教育）的同時，還要通過與書法的最佳聯結點——筆法，為學生提升書寫能力，為學生未來的書法學習打下堅實的基礎。