拓展游戲在高校武術(shù)教學中的應(yīng)用研究

鄭琦萱，余靖梓

（北京體育大學，北京 100084）

高校武術(shù)課程不僅是增強高校學生體質(zhì)的一種方式，還是增加高校學生武術(shù)文化知識的重要途徑。本文運用文獻資料法和邏輯分析法在中國知網(wǎng)檢索“高校武術(shù)”“拓展游戲”“體育教學”等關(guān)鍵詞整理分析資料發(fā)現(xiàn)：目前高校普遍開設(shè)了武術(shù)課程，但是武術(shù)課程教學效果不佳。由于武術(shù)課程設(shè)置偏理論化、實踐教學偏套路化、武術(shù)課程教材老化、教學方法單一化等原因，使得高校武術(shù)課程的教學效果不容樂觀，急需改善。拓展游戲是戶外拓展訓練的一種方法，能夠激發(fā)學生學習的興趣，增加合作、挑戰(zhàn)的意識，更能增強教學活動的效果。本文探究將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課，不僅能改變傳統(tǒng)武術(shù)課程單一的授課模式，還能讓學生在愉悅的游戲過程中感受啟發(fā)，提高學習的積極性，改善目前高校武術(shù)課程的教學效果。

1 高校武術(shù)課程教學現(xiàn)狀

1.1 高校武術(shù)課程選修情況

武術(shù)課是高校體育教學中最具中華傳統(tǒng)體育文化的課程。一般高校都開設(shè)了武術(shù)課程，有的學校把武術(shù)課程作為體育學科的必修項目，也有部分高校只把武術(shù)課程作為選修項目。李明對2014年山東某高校學生發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，有72.5%的學生喜愛武術(shù)，但是僅有35.3%的學生打算選修武術(shù)體育專業(yè)課程。并且已選修武術(shù)課的學生中有68.9%的學生反映武術(shù)課沒有自己想象的美好，甚至有12.4%的學生打算放棄武術(shù)課學習，轉(zhuǎn)而選修其他體育課程。這種情況不僅讓武術(shù)教學者無奈，也讓打算選修武術(shù)課程的學生很失落。晁岳春、夏志強在調(diào)查湖北省高校武術(shù)開展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學校武術(shù)教學陷入一種低迷的發(fā)展狀態(tài)，其在高校的受歡迎程度不如跆拳道、空手道等體育項目。大多數(shù)學生表示自己喜愛武術(shù)文化，卻不喜歡上武術(shù)課，認為其枯燥難學，而跆拳道、空手道則變成了時尚潮流。這種潮流勢必會導致我們傳統(tǒng)體育文化的衰敗與沒落。因此，加強高校武術(shù)課程改革刻不容緩。

1.2 高校武術(shù)課程教學情況

于晶的《“游戲教學法”在高校武術(shù)教學中的應(yīng)用研究》發(fā)現(xiàn)，高校開設(shè)的武術(shù)教材使用混亂，整體質(zhì)量偏低；套路課多，理論課少，導致學生學會一段套路不知其所以然，不久后就忘記了，教學效果難以持續(xù)等這些問題嚴重影響教學效果，需要引起相關(guān)方面重視。楊志棟通過對山西省高校武術(shù)課開展狀況調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，山西省普通高校武術(shù)教學重實踐、輕理論；在教學過程中，注重完整套路動作的教學講解，而缺少套路動作攻防技擊含義、套路動作編排等方面的教學；并且高校武術(shù)課場地不足、器材設(shè)施老化、教學技術(shù)手段的落后等情況制約了武術(shù)課程在高校的開展。

2 將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課的可行性

2.1 拓展游戲概述

“拓展游戲”是“拓展訓練”的一種方法，是借助特定環(huán)境，以戶外活動的形式讓參與者進行體驗，從中悟出活動所蘊含的理念，通過反思獲得知識，改變行為，實現(xiàn)可趨向性目標的一種教育模式。它是一種互動式、體驗式的學習方式，是當代組織創(chuàng)新的新的運動方法。周曙光提出拓展游戲訓練是鍛煉學員自主獨立性和團隊協(xié)作性的良好教學模式。它與傳統(tǒng)的體育游戲相比內(nèi)容更豐富，具有完整的“前期分析—課程設(shè)計—場景布置—挑戰(zhàn)體驗—分享回顧—引導總結(jié)—提升心智—改變行為”等環(huán)節(jié)，組織形式和實施方式更靈活多樣，更加注重學生的身心體驗和心靈的感悟。在游戲玩樂的過程中，可以啟發(fā)思維、增強學生團隊合作意識，促進總結(jié)反思能力增長，讓學生的主體性和個性也受到更大的尊重和鍛煉。

2.2 拓展游戲應(yīng)用到體育教學的研究

拓展游戲訓練多通過團隊的活動讓學生參與其中，體驗運動的快樂。拓展游戲以豐富、有趣的活動訓練方式，使學生參與其中并能感受到啟發(fā)，不僅會使傳統(tǒng)教育相對枯燥的體育課堂教學變得生動有趣、富于朝氣，而且將增加學生對體育課堂教學的興趣，使課堂教學收到比較理想的效果，推動課程教學目標的實現(xiàn)。孔慶波在體育教學中嘗試應(yīng)用拓展游游戲的訓練方法，發(fā)現(xiàn)這種方法可使學生主動融入體育教學，利用體育游戲進行課堂導入，能夠增強體育教學的趣味性。在他看來，將拓展訓練融入體育教學，不僅能改善目前高校武術(shù)課程的尷尬境況，而且能推動整個體育課程改革的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.3 將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課程的可行性

高校武術(shù)課程效果不佳是由多方面原因?qū)е碌摹ｈb于此狀況，國內(nèi)一些高校開始在武術(shù)課教學中引入當前非常流行的拓展訓練，利用拓展游戲的優(yōu)勢吸引學生，將其引入課堂，將套路動作編排成武術(shù)小游戲、體會攻防含義；采用套路接力等方式，了解套路動作編排等方法，取得了積極的教學實踐效果。高校武術(shù)課教學實踐中引入拓展游戲訓練具有明顯的優(yōu)勢。（1）可以改變傳統(tǒng)武術(shù)教學中重視枯燥無味的套路演練的教學方式；（2）通過拓展游戲訓練可以從學生個人體能、團隊合作意識等方面進行全方位的鍛煉；（3）武術(shù)課引入拓展訓練，也在一定程度上打破了原有武術(shù)教學空間和時間的限制，是對傳統(tǒng)武術(shù)課程教學的有益創(chuàng)新。

3 將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課程的教學效果研究

李海清、李亞嬌通過教學實驗發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的武術(shù)課會采用游戲法來增加上課樂趣，但只作為趣味運動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，與武術(shù)關(guān)聯(lián)不大。新的拓展游戲教學方法要求教師要結(jié)合拓展游戲和武術(shù)教學內(nèi)容，讓學生在游戲的過程中學到武術(shù)的基本功法，更要培養(yǎng)堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，促進身心的健康發(fā)展。例如，將武術(shù)基本功設(shè)置為比賽小游戲，在上課開始時段，分組演練彈踢腿、騰空飛腳等跳躍動作，相互模仿比賽，加快熱身速度，快速引入武術(shù)課程的教學。學生之間形成正面的動作學習上的追趕，樹立向優(yōu)秀典范模仿學習的意識。邢海軍對學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學生對武術(shù)教學中的基本功內(nèi)容缺乏興趣，卻比較喜歡具有較強實用性和互動性的教學內(nèi)容，如器械訓練、太極和散打等對抗方式的練習。因此，可以將武術(shù)套路動作拆解，學生之間通過試手、拆招喂招的方式體會武術(shù)套路動作的攻防含義。這也給了我們這樣的思考：高校武術(shù)教學在運用拓展游戲開展教學的過程中，可以根據(jù)學生的需求與喜好，根據(jù)所教項目的具體實際，重視實用性內(nèi)容與游戲的結(jié)合，充分調(diào)動學生的注意力與興奮程度，從而提高學生對課堂融入的效果及武術(shù)套路動作更深刻的理解。拓展訓練融入武術(shù)課教學能夠提高學生的團隊意識和競爭意識，有效改善課堂教學效果。有研究者通過實驗組與對照組比較發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)武術(shù)教學方式相比，拓展游戲教學方法的優(yōu)點在于將個體學習與團隊目標相結(jié)合，如個體之間因為某個武術(shù)套路動作規(guī)范性、美觀性的比較，以及難度動作的小比賽，不僅能增強學生個人能力的好機會，還能提高團隊整體水平。團隊內(nèi)部通過共同學習、相互交流、整體進步，讓每個學生在自我展現(xiàn)動作和互動教學中提高技術(shù)技能。王濤通過武術(shù)拓展訓練實踐經(jīng)驗的總結(jié)，提供了一些武術(shù)拓展游戲設(shè)計的理念：首先可以使用音樂創(chuàng)設(shè)武術(shù)課堂環(huán)境、基本功小型對抗賽的方式培養(yǎng)學生興趣，提高學生參與武術(shù)課程的主動性；其次在套路練習過程中增加打法與實際對抗技擊演練來提高學生自身防衛(wèi)能力、明白套路攻防技擊的本質(zhì)屬性；最后利用武術(shù)器械、道具等東西協(xié)助練習。由易到難，由基本功到套路，由拳法到器械，循序漸進，逐漸成長。

4 結(jié) 語

通過眾多一線教師的教學實踐證明，將拓展訓練融入到武術(shù)課教學是可行的，對推動傳統(tǒng)武術(shù)教學模式的改革和大學生整體素質(zhì)的提高具有重要的實際意義。（1）由于武術(shù)是一項技術(shù)動作較為復(fù)雜，需要長期堅持訓練的運動項目。在將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課程時，應(yīng)有目的的根據(jù)武術(shù)套路課程教學實際設(shè)計拓展游戲，加強兩者之間的關(guān)聯(lián)性，不可為游戲而游戲；（2）要注重學生的需求與喜好，根據(jù)學生喜好互動性的對抗等心理將武術(shù)套路動作拆解，演繹攻防技擊，在滿足學生需求的同時，完成教學目標；（3）在設(shè)計游戲時，要考慮到游戲的合理性、學生的安全保障，在具體情況下實施操作的可行性問題。