奧爾夫聲勢音樂教學對促進智障兒童音樂課堂同伴互動的成效

李燕 黃芯瑤

【摘要】 智障是由生理性的原因導致人大腦受損，從而智力低于同齡人的特殊人群，他們的語言或者行為能力表現遲緩或者存在某些障礙。智障兒童是這類群體中比較特殊的，由于年齡的原因所表現出來的情緒問題也比較嚴重，社會對此關注也是逐年增加，本文以此為研究基礎，基于音樂治療和奧爾夫音樂教學法概念出發，分析了奧爾夫聲勢音樂教學對智障兒童音樂課堂互動改善，從而提出了一些教學推廣對此，希望對提升智障兒童人際交往能力和課堂教學效果有所幫助。

【關鍵詞】 奧爾夫聲勢音樂教學 智障兒童 同伴互動

【中圖分類號】 G764 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-160-01

課堂互動是教學效果提升的必要手段，通過互動可以形成感情交流，語言交流，但是智障兒童的認知能力、語言表達能力和行動能力受限，因此課堂互動的積極性不高，平時的生活和學習也比較依賴于老師和家長，同伴互動現象甚少，再加上傳統教學方式的影響，課堂上同伴之間的互動在音樂教學中難以體現。而奧爾夫聲勢音樂教學正好彌補了這一缺陷，可以有效的帶動智障兒童在音樂教學課堂上進行同伴互動交流，增強其學習的自信心。本文以此為研究依據，對奧爾夫聲勢音樂教學對促進智障兒童音樂課堂同伴互動成效進行了研究。

一、音樂治療和奧爾夫音樂教學法的概念

音樂治療的效果是全世界普遍認可的，它最早形成于美國，至今被廣泛傳播到近百個國家，通過《音樂治療定義》一書認為音樂治療是一種干預過程，治療師通過各種音樂形式對治療者進行引導和指導，最終達到減輕或者治愈智障患者目的的治療方式。朱麗葉是英國治療協會的創始人，她利用音樂治療法對患者的身體、情緒和精神嘗試了治療并取得了良好的效果。隨著音樂學的不斷發展，我國在1989年也成立了音樂治療學會，但是由于起步較晚，很多音樂治療方式還處于探索階段。但是奧爾夫聲勢音樂教學法的成功給我國音樂治療帶來了很大的啟示。所謂奧爾夫聲勢音樂教學法就是以身體為樂器，利用各種動作，借助一定的器材來幫助人們發泄情感，從而達到教學目的的方法。

二、奧爾夫聲勢音樂教學對智障兒童音樂課堂同伴互動的改善

奧爾夫聲勢音樂教學屬于奧爾夫音樂教學法的一種，對于智障兒童音樂課堂教學的益處良多，下面就具體闡述一下：

（一）促進智障兒童的協調性

智障兒童由于自身缺陷，對很多活動、事物都缺乏全面的認識，對于知識的求知欲望也是比較低的，此外，他們的生理需求和個人自理能力明顯不協調，尤其是語言和肢體動作之間的協調性比較差，很多智障兒童都比較貪吃、貪睡、貪玩。奧爾夫聲勢音樂教學可以通過身體語言刺激他們的大腦，讓音樂課堂教學增強熱情和感染力，促進智障兒童的協調性發展。

（二）提高智障兒童主動性

智障兒童的主動性差是眾所周知的，也就是消極對待學習和生活，他們的行為能力和語言能力比同齡孩子都落后，無法因為個人表現突出得到老師或者家人的認可，再加上社會某些人群和機構對他們的不公平待遇，很容易讓他們懼怕，甚至膽怯，不愿意主動去接觸社會，提升自己。奧爾夫聲勢音樂教學可以通過音樂的方式讓他們感受到新鮮刺激，提升他們對于知識的學習興趣，從而提高學習的主動性。

（三）改善偏激的自我評價

音樂可以讓人感覺到快樂，以舒緩人們緊張的心理，對于智障兒童來說，音樂更是一種調節生活的良劑。但是對于智障兒童來說，他們的智力發育不完整，思考問題的能力欠缺，因此無法積極正面的對自己進行自我評價，甚至在某些情況下還會產生偏激的心態，用有色眼鏡看待自己。通過奧爾夫聲勢音樂教學可以對他們的情緒加以控制和調節，促使他們能夠正確的，客觀的看待自己，評價自身。

（四）改善依賴心理

智障兒童是特殊的，他們的智力有所欠缺，但是并不等于無知，由于外界的異樣眼光，很容易促使他們過度的依賴家長和老師，對于其他人群多數都是排斥的心理，因此想要讓他們在音樂教學課堂上與同伴互動是很難得。但是奧爾夫聲勢音樂教學可以以一種輕松的方式讓他們喜歡融入集體，給自己和他認接觸的機會，從新找回自信，喜歡交友與自我成長。

三、奧爾夫聲勢音樂教學對于智障兒童音樂課堂教學的推廣探究

通過調查研究，我國很多智障兒童音樂課堂教學模式依然沿用傳統模式，但是這種模式的教學效果已經明顯與實際需求不適應，經過學者和專家的不斷研究，最終探索出奧爾夫音樂教學法，這種方法包括的方式有很多，比如聲勢，說唱等等。本文重點研究了其中的聲勢教學法，這種方法對于智障兒童來說比較簡單，容易接受。這種方法正在在全世界范圍內被普及并不停的被改革，但是由于發展歷史比較短，我國的相關師資力量比較薄弱，因此日后推廣過程中需要注意師資力量的豐富，加大教師培訓和實踐經驗。此外，在智障兒童音樂教學中應當通過音樂背景循序漸進的確立音樂課堂教學目標，逐漸把教師隊伍培養壯大，先進性類爾夫聲勢音樂教學的培訓，再將這套方案正式運用于課堂教學。奧爾夫聲勢音樂教學是奧爾夫教學法中的一種，也是一個完整的教學體系，對于智障兒童音樂課堂來說，與同伴互動是推動教學效果產生的重要措施之一，因此注重對其進行推廣是教師、學校乃至社會的責任。最后，推廣過程中還需要相關部門的支持與配合。

四、總結

綜上可以看出，智障兒童是特殊的群體，對于他們的教育和引導也要特殊關注，智障兒童在音樂課堂上互動較少已經嚴重影響到了智障兒童的學習效果，因此需要不斷的探索適合的方式方法，本文對奧爾夫聲勢音樂教學方法進行了探索，分析了它的優勢和未來推廣方式，希望相關的教育部門和機構能夠予以支持，共同為智障兒童音樂課堂同伴互動教學效果而努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]宋陽，淺談智障兒童的音樂教育[D].曲阜師范大學，2012.

[2]王瑾音樂教育對我國智障兒童智力影響個案實驗研究[D].西南大學，2009.

[3]曹敏音樂治療對改善智障兒童注意穩定性的實驗研究[J].成功（教育版），2011.